地理模式图应用能力培养之二
<p>三、 移情换位法</p><p>地理模式图对表达地理事物的结构要素的性质特点分布和运动规律，对分析同类自然规律和经济规律具有普遍的意义。教学中要抓住模式图中的已知地理要素特点，搞清模式图反应的知识内容，联想课文中同类和相关知识加以认真分析，然后，釆取移情换位的方法，“依样画葫芦”的方法，相关地理事物进行逐一对比归纳，找出相同点和不同点。这样由此及彼，由近及远，从而对有关知识进行分化瓦解，有助于学生克服内容繁杂，茫无头绪，不得要领的学习心态，达到居高临下，以简驭繁的教学目的，收到学生能举一反三，触类旁通的教学效果。</p><p>在讲述世界洋流时，根据图1模式图的对照联系，釆用移情法将中低纬度气压带和风带与中低纬度大洋环流进行类比得出洋流成因与盛行风带的关系，对中低纬度和中高纬度洋流运动规律分别与副热带和副极地气压所形成的大气运动规律对比，得出具有一致性的特点。</p><p>利用模式图教学时要看清楚模式图所要表达的范围。如根据大洋洋流模式图，讲述太平洋洋流的分布，对南北半球中低纬度大洋环流的组成和运动、分布规律以及大洋两岸洋流的特点与模式图进行一一对应，使学生具有完整的大洋分布知识。然后设计大西洋洋流的组成，流动方向等。使学生具有大西洋洋流的分布知识。同理，根据自然带模式图，讲述亚欧大陆的自然带（气候带），指出亚欧大陆东岸和西岸有哪些自然带和气候类型后，可及时提问北美大陆东岸和西岸有哪些自然带和气候类型，釆用这种换位的方法创设问题情景趁热打铁，学生清楚易懂。</p>
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