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meili 发表于 2022-10-21 15:17:38

地理初一上册气温的变化与分布教学计划表新课标

讲授新课前，做一份完美的教学计划，能够更大程度的调动学生在上课时的积极性，优学地理网为老师们整理了气温的变化与分布教学计划表，希望给老师的教学带来帮助。<table><tbody><tr><td colspan="2"> </td><td colspan="7">《气温的变化与分布》</td><td colspan="2">授课时间</td><td> </td></tr></tbody><tbody><tr><td colspan="2">年级</td><td colspan="2">七年级上册</td><td>教材版本</td><td>人教版</td><td>课型</td><td colspan="2">新授课</td><td colspan="2">课时</td><td>第2课时</td></tr><tr><td rowspan="3" colspan="2">教学目标</td><td colspan="2">知识与能力</td><td colspan="8">1．学会阅读世界平均气温的分布图，说出世界气温的分布规律。2．了解影响世界气温分布的主要因素。</td></tr><tr><td colspan="2">过程与方法</td><td colspan="8">1．让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、析图。学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。2．教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。</td></tr><tr><td colspan="2">情感、态度、价值观</td><td colspan="8">1．从生活中入手，通过分析生活中气温资料的过程，加深对生活的了解和认识，增进对生活、家乡的热爱之情。2．通过分析不同因素对气温的影响，了解自然规律对人类生活的影响，建立正确的人地关系理念。</td></tr><tr><td colspan="2">教材分析</td><td colspan="10">气温是气候的两大要素之一。本节教材内容主要包括气温的变化和分布两方面内容。本节课教材从水平分布和垂直分布两方面讲述气温的分布，以等温线的阅读为核心展开教学内容。首先是如何读懂等温线图，教材以图文结合，说图析图的方式，解读等温线图中气温分布和变化的规律；然后是如何应用。教材设计了“读图认识1月和7月世界气温的分布差异”的活动式课文，以完成课程标准中“阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”的要求。这个活动式课文的目的，一是巩固读图方法，即让学生练习前面学到的阅读等温线图的一般方法；另一个目的是通过阅读世界1月和7月气温分布的气温分布图来归纳气温分布的规律，以验证世界气温分布的一般规律。本节课所学知识与前面所学气温的变化知识紧密联系，也为以后学习世界气候打下基础。</td></tr><tr><td colspan="2"> 学情分析 </td><td colspan="10">1.年龄特点上：初一年级学生好动、好奇、好表现。2.知识障碍上：学生对气温知识已有了解，但很少关注气温的分布特点。3.动机和兴趣上：由于当前初中地理教育的现状造成了在学习地理的过程中，学生没有很好的学习动机和兴趣。</td></tr><tr><td colspan="2">设计理念</td><td colspan="10">联系学生的生活实际，精心设计活动，注重启发性和趣味性；充分利用地理图表，使其成为学生学习的重要工具；充分利用实验、课件，突出重点，突破难点。</td></tr><tr><td colspan="2">教学重点</td><td colspan="10">学会读等温线图,总结气温的分布规律</td></tr><tr><td colspan="2">教学难点</td><td colspan="10">等温线图的判读、分析。</td></tr><tr><td rowspan="2" colspan="2">学法、教法</td><td>教学方法</td><td colspan="9">坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，营造宽松和谐的课堂氛围，采用生活体验法，如观察服装，亲身体会气温变化对我们影响，再如避暑地点的选择，分析影响气温分布的因素；直观读图分析法，如“世界气温分布规律”的教学；对比归纳法、小组合作学习方式，如以等高线与等温线的对比，分析等温线判读的教学；实验法，如海洋与陆地的气温差异分析的教学。尽量多渠道、多角度地调动学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。</td></tr><tr><td>学法指导</td><td colspan="9">培养学生从地理图像中获取地理信息的能力，使学生学会用图；培养学生善于总结，把握要点的能力，使学生学会归纳；培养学生通过观察和生活体验分析有关气温分布的影响因素，使学生学会地理原理解释生活中的地理现象；通过小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作与竞争。</td></tr><tr><td colspan="2">教学设备</td><td colspan="10">自制课件、多媒体设备、实验用具(温度计、酒精灯、烧杯等)</td></tr><tr><td colspan="12">教学过程</td></tr><tr><td>教学内容</td><td colspan="7">教师活动</td><td colspan="2">学生活动</td><td colspan="2">设计意图</td></tr><tr><td>新课导入 气温的分布</td><td colspan="7">播放图片---中铁校园里不同季节的树木、学生不同季节的校服【问题】观察图片的差异，你获得了什么信息呢?这样的差异说明了什么问题？学生回答：气温的变化。【问题】这是我们上一节课学习的内容---气温的变化，那么，气温在时间上变化如何来表示呢？学生回答：气温曲线图。课件播放"南、北半球的气温曲线图"，学生判断。【过渡】上节课我们学习了气温的时间变化，这节课我们一起来学习气温的空间变化：第三章第2节气温的变化与分布，第2课时：气温的分布。（课件展示标题）首先请同学们浏览本节的课标要求（课件展示）【板书】第2节气温的变化与分布 二、气温的分布</td><td colspan="2">看图片 思考并回答问题 </td><td colspan="2"> 根据身边的实例让感受学生气温时间变化，为气温的空间变化---气温分布做铺垫。</td></tr><tr><td>教学内容</td><td colspan="7">教师活动</td><td colspan="2">学生活动</td><td colspan="2">教学意图</td></tr><tr><td rowspan="2"> 等高线图及判读 等温线图及判读 等温线图及判读 世界气温分布的基本规律 影响气温分布的因素 课堂练习 课堂练习 本节课堂小结 </td><td colspan="7">【过渡】气温的时间变化用气温曲线图来表示，那么气温的空间变化如何表示呢？学生回答：等温线。【问题】什么是等温线？如何分析？【板书】1。等温线活动1：请同学们结合所学等高线图完成下表。 1）读等高线图，回答：①A、B、C三地哪里是山顶，哪里是盆地？②⑵ 甲、乙两地，哪里的坡度大？这与等高线的稀疏有何关系？2）读等温线图，回答：⑴ A、B、C三地哪里是低温中心？ ⑵ B、C两地，哪里的温差大？这与等温线的稀疏有何关系？ 3）对比并完成表格课件展示：等高线图、等温线图学生回答： 【过渡】同学们，学习了分析等温线的要点后，我们一起来分析课本P56页图3.17“世界年平均气温分布图”，看看你掌握了吗？【板书】2。世界气温分布的基本规律活动2：学生分析课本P56页图3.17 “世界年平均气温分布图” 说明世界气温分布的基本规律。学生回答：气温从低纬到高纬逐渐递减。（板书）分析：这个规律反映了世界气温的水平分布。【过渡】我们可以在世界年平均气温分布图上看到西安年均温，那么，西安一年中最高的气温出现在什么时候？仅从气温的角度考虑，烈日炎炎，到哪里可以避避暑呢？学生回答：……活动3：大屏幕展示，（根据学生的回答，课件展示以下方案，并分析）分析影响气温分布的因素。1）上山（动画演示气温垂直递减原理得出结论计算）2）下海（分析1月、7月海陆气温差异，并且进行实验证明）3）往两极（分析1月、7月世界气温分布规律）(课件展示，学生分析并回答)分析：1）上山反映了地形对气温的影响，海拔每升高 100米 /-0.6 ℃。2）下海反映了海陆分布对气温的影响，夏季陆地升温快，气温高，冬季陆地降温快，气温低。实验：分析海陆分布对气温的影响加热烧杯中的沙子和水，用温度计记录加热前后的温度，对比夏季海洋与陆地的温度差异；记录冷却后的两支温度计的温度，对比分析冬季海洋与陆地的温度差异。3）往两极反映了纬度位置对气温的影响，无论是1月、7月还是世界年均温的分布规律都从低纬向高纬递减。这是由于地球是一个球体，在地球上不同地区获得的太阳热量是不同的；在赤道地区由于纬度低获得的多，而两极地区纬度高获得的少。【回顾小结】【板书】（课件展示）影响气温分布的因素：纬度、地形、海陆分布【过渡】我们了解了烈日炎炎的夏日，到哪里可以避避暑，即影响气温分布的因素，也学习了等温线的阅读，并分析了世界气温分布规律。现在学校气象站要通过考试招聘小站长，我们大家都去试一试，看看我们现在的本领能不能顺利通过！活动4：课堂练习（课件展示）1）A、 B何处气温差别大？（A处温差小于B处） 2）图中虚线是哪一条回归线？(23.5°N)3）你认为A处和B处最有可能是何种地形类型？为什么？A处山顶，因为海拔高气温低；B处盆地或洼地因为海拔低气温高 4）该图表示是南半球的夏季季节的等温线的分布图,请说明理由。（气温由北向南递减，说明是南半球；同纬度夏季陆地气温高于海洋。） 【小组讨论】……教师补充、总结：给出答案【总结】我们学到了哪些知识与技能？ 我们领悟了哪些生活的道理？学生总结：……</td><td rowspan="2" colspan="2"> 思考并回答问题 分小组讨论并回答问题 分小组讨论并回答问题 对比法：参照等温线图，分析等高线图 小组展示学生回答 读图析图回答 回答 回答 根据学生回答的方案逐个探讨、分析 观察记录得出结论 竞聘小站长 练习比一比 练习比一比 学生总结</td><td rowspan="2" colspan="2">由气温曲线图反映气温时间变化引出等温线反映气温空间变化 对比法，根据已有知识等高线的判断分析等温线的判断，从而降低学习难度。 对比法，根据已有知识等高线的判断分析等温线的判断，从而降低学习难度。 学以致用并培养学生的读图分析能力。 从生活中的避暑问题引入影响气温分布的因素，比直接进行分析更生动、更能引发学生的兴趣 动画、图片、实验演示，引发学生的学习兴趣（如果时间允许可以让学生动手实验，增强学生的动手能力，并且使结论更有说服力） 学以致用巩固练习加深理解 通过读图，比较分析，加深对知识的理解。培养学生独立思考、对比分析等综合思维能力。 锻炼学生课堂知识总结能力。 </td></tr><tr><td colspan="7"> （新课讲授结束）</td></tr><tr><td>板书设计</td><td colspan="11">第2节气温的变化与分布一、气温的变化 表示：等温线图二、气温的分布：基本规律 分布影响因素：纬度、海陆分布、地形 </td></tr><tr><td>教学反思： </td><td colspan="11"> 对于七年级学生来说，若进行传统的教学形式授课会显得非常单调、乏味。因此，教学中需要充分调动学生的主动性、参与性，让学生可以亲身体会，并且通过对比观察、分析、讨论等方法来体验解决问题的过程。在整个教学过程中将“学”与“用”相结合，通过活动让学生在轻松中学知识。在教学设计上，整堂课的设计以三个活动为主题，以身边实际问题展开，将教学内容融入其中。意图让学生对解决实际问题产生很大的兴趣，以图片、对比、问题和实验给学生深刻的印象，使课堂气氛轻松活跃，同时在问题的引导下使学生积极思考，感受学习的乐趣。存在的不足:学生小组合作学习的效果并不是很理想。在课堂互动过程中，对于学生的的评价语言相对单调。</td></tr></tbody></table>

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