热力环流说课稿
一、说教材的地位和作用 课标要求：运用图表说明大气的受热过程。<p>热力环流是第三节大气环境中的第三课时，在介绍了大气的垂直分层和受热过程后引入了热力环流，热力环流是大气运动最简单的形式，是大气运动最基本的状态与原理，但却是理解本章大气环流和全球气压带、风带分布和移动以及锋面系统的理论基础的重要基础。可以说如果不能理解热力环流，第二单元的学习将面临巨大的困难。同时它也是高中地理的一个重要的知识点,在历年高考中多有考查，因此,在高中地理教学中它有着重要的地位和作用。</p><p>二、说教学目的根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，同时又要有利于最大限度地促进学生的发展（即可接受性与发展性相结合的原则），我将教学目标定为：</p><p>1、 知识目标：了解冷热不均是引起大气运动的根本原因，理解热力环流的形成。</p><p>2、 能力目标：通过实验说明热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。 通过课前布置学生收集城市热岛效应的资料，培养学生收集地理信息的能力。</p><p>3、 情感态度目标：通过实验，使学生亲身经历到知识的形成过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。</p><p>通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探究，使学生树立理论联系实际的观点。</p><p>三、说教材重点、难点 重点：地表冷热不均造成热力环流的形成过程。</p><p>难点：运用热力环流理论解释城市风、山谷风和海陆风。</p><p>四、学情分析课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等，而且对有关的天气、气候事例比较感兴趣，参与、表现欲望较强，但已有的知识水平较低、甚至还有错误的认识。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课学习对于学生有一定难度。</p><p>五、说教学方法和手段教学过程中，设计一些由浅入深的问题，并联系学生身边一些现象，并借助于实验演示和现代化多媒体计算机技术，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，便于学生认识发展过程的实现，引导学生积极主动地参与到教学中来，积极主动地获取知识。这样不仅激发学生的学习兴趣，提高学生学习欲望，而且还可以实现培养学生探索知识、发展能力的目标。具体采用的教学方法和手段有：实验教学法、图式教学法、案例教学法、探究式教学法、多媒体教学等教学方法和手段</p><p>六、学法指导合作学习法：在讨论中，碰撞出知识的火花，享受集体荣誉及成就感。</p><p>探究发现法：将问题分解为一个个梯级深入的小问题，由浅入深，水到渠成。</p><p>案例分析法：用所学知识解决生活中的地理问题,实现知识的迂移。</p><p>七、说教学媒体</p><p>采用自制课件进行教学，课堂信息量大，直观形象生动，易于反馈，便于学生理解；课件容量大便于节省不必要的时间，从而能够集中精力解决教学的重难点。</p>
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