地理说课稿：《日本》说课稿
<p>一、教学设计说明：</p><p>本课内容选自湘教版七年级第三章第一节《日本》第一课时：“日本的自然地理”部分教学内容。</p><p>二、授课类型：新授课</p><p>三、教材分析：</p><p>1、编者思路：</p><p>(1)教材前后联系：</p><p>湘教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递进。“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。学习这一节在当前具有重要的现实意义。 “日本”一节自然地理部分，包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。</p><p>(2)教材的地位和作用：</p><p>本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。</p><p>2、教学目标：</p><p>(1)知识与技能：</p><p>A、能说出日本的位置与领土组成。</p><p>B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。</p><p>C、理解日本的海洋性季风气候特征。</p><p>(2)过程与方法：</p><p>A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。</p><p>B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。</p><p>C、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。</p><p>(3)情感态度与价值观：</p><p>使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。</p><p>3、教学重点、难点：</p><p>(1)教学重点：</p><p>A、日本位置、领土组成。</p><p>B、地形特征。</p><p>C、气候特征。</p><p>(2)教学难点：</p><p>A、解释日本多火山、地震的原因 .</p><p>B、理解各地理要素之间的内在联系 .</p><p>C、学会学习国家的一般方法 .</p><p>四、说教法：</p><p>针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：</p><p>A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。</p><p>B、利用学生对日本的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是有意义的。</p><p>C、比较分析法，通过对照得出区域地理特征。</p><p>五、说学法：</p><p>根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：</p><p>(1)探究能力指导：</p><p>学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。</p><p>(2)利用生活中的地理：</p><p>利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。</p><p>(3)重视地图的作用：</p><p>地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。</p><p>六、说教学程序：</p><p>教师活动 学生活动 设计意图</p><p>[课前准备] 教学前要求学生先去搜集有关日本的资料，事先对日本有一定的印象。</p><p>[日本映象]</p><p>教师通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。 课前搜集资料</p><p>倾听、感受、思想</p><p>培养学生独立积极搜集资料，探究学习的能力，同时提高学习兴趣及学习效率。</p><p>创设情景调动学生的视觉、听觉及思维，让学生迅速进入学习状态</p><p>[过渡讲述]</p><p>今天就让我们一起来走进“日本”了解一下这个国家自然环境。出示日本自然地理结构图。</p><p>[讲述]</p><p>以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢?今天我们用同样的方法来了解一下日本的位置、领土组成。</p><p>[情境创设]</p><p>以现实生活为基础，设问：某国试飞导弹出现故障，一下子坠落在30N-45N、140E-145E的海域，哪个国家会提出抗议?</p><p>利用日本地形图找出的海陆位置及领土组成</p><p>日本是亚洲东部，太平洋西北部的岛国，领土由______岛、_____岛、__ ___岛、___ _ __岛等四大岛屿以及附近的小岛组成，东临 洋，西临 海。</p><p>日本的纬度位置是</p><p>你会自己分析英国的地理位置吗?</p><p>[组织学生交流]</p><p>以“牛刀小试”的形式让学生动手计算日本人口密度，并与中国进行比较，通过设问：“结合日本国土形状，你能从上面的表格用简短语言概括日本的特点吗?”引导学生得出日本地狭人稠的特点。</p><p>强调日本是一个面积狭小的岛国，人口密度大。</p><p>[过渡]日本这个国家经常听说地震、火山现象，们来看一下。提供日本的地震、火山视频及资料</p><p>设问：“有人认为：火山、地震是上天对日本人发动二战的报应，对吗?”</p><p>演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。</p><p>出示地形示意图让学生有个形象的了解，然后让学生读图，完成相应的练习</p><p>设问：“日本的河流短小湍急，你能解释其中的原因吗?</p><p>利用学生已有的知识储备，及利用日本的两个象征之一“樱花”引入气候的教学，过程中结合视频，利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受。</p><p>[设情境，学生讨论]</p><p>在冬季，北京的什刹海的湖面到处是欢快的溜冰的人群，而在日本东京的公园却有人在划船，这是为什么?</p><p>出示日本气候类型图</p><p>为了体现日本气候的海洋性特征，把其气温、降水以柱状图形式体现与北京进行对比，得出“与亚洲同纬度相比，夏季较凉爽，冬季较温暖，全年降水量较多”的特征</p><p>学生比较 “大陆性特征和海洋性特征的含义?”</p>
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