月地受热差异的探究及对月球基地的构想教学设计
<p>【使用教材】人教版地理必修1</p><p>【关 键 词】太阳辐射 地面辐射 大气逆辐射</p><p>【教学设计思想】</p><p>注重对地理问题的质疑和探究，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，以问题为中心贯穿学习的全过程，激发学生学习地理的兴趣，培养学生学习地理的能力，鼓励他们积极研究地理知识，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。</p><p>【三维学习目标】</p><p>知识与技能</p><p>理解大气对太阳辐射的削弱作用和保温作用。</p><p>理解地面辐射是近地面大气热量的主要来源和直接来源。</p><p>过程与方法</p><p>运用图示说明大气的受热过程，提高分析问题的能力。</p><p>培养自主合作的探究能力。</p><p>情感态度价值观</p><p>理解大气对地球保温作用的重要性，培养热爱自然的品质和保护环境的意识。</p><p>【教学重难点】</p><p>重点：大气的受热过程分析</p><p>难点：大气对地球保温作用</p><p>【过程】（教学或学习过程）</p><p>导入新课：</p><p>[问题导入]</p><p>太阳辐射既能到达月球表面，也能到达地球表面，但月球白天表面平均温度可高达100度以上，夜间却降至-180度以下，而地球表面的昼夜温差却没有如此之大，原因何在？</p><p>[差异比较]</p><p>地球表面覆盖着厚厚的大气层。而月球由于体积、质量小，表面引力小，所以没有空气。</p><p>[问题探究]</p><p>那么大气在月地受热的差异中起了什么影响呢？</p><p>我们通常所说的温度是什么温度呢？──气温。</p><p>我们都知道，地球表面的主要热量是来自于太阳。那么大气是怎么增温的呢？</p><p>一、大气的受热过程</p><p>[教师]我们先结合生活来看一些现象，请同学们一起来探究这些现象的原理。</p><p>[学生探究]</p><p>1.交通信号灯中的停车灯为什么用红灯？</p><p>2.为什么赤道地区终年太阳高度较大，但它并不是全球太阳辐射强度最大的地区？</p><p>3.为什么臭氧被称为地球生命的保护伞？</p><p>4.生活中我们能看到蔬菜、瓜果的反季节上市，这是利用了什么原理？</p><p>5.在晚秋和寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？</p><p>6.而每当寒潮来临之前，北方的农民会在农田中堆放柴草进行燃烧制造烟幕？</p><p>7.温室效应是怎么回事，如何防止全球变暖？</p><p>[学生活动]</p><p>（过程）学生通过网络进行资料的收集和整合，自主探究，组内合作。（教师协助）</p><p>（反馈）</p><p>[教师]通过上述的问题探究，我们已经了解了大气对我们生活的影响，那么接下来我们一起来探讨大气的受热过程。</p><p>[课件]演示大气受热过程</p><p>解读：</p><p>1．大气对太阳辐射的削弱作用</p><p>（1）反射作用</p><p>大气能将投射到上面的太阳辐射，反射回宇宙空间。无云也有反射作用，但有云反射作用更明显，而且云层愈厚，云量越多反射作用越强。</p><p>（2）散射作用</p><p>当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射的一部分便以这些质点为中心向四面八方散射开来，从而使一部分太阳辐射不能到达地面。在太阳辐射的可见光中，波长较短的蓝、紫光最容易被空气分子散射，所以晴朗的天空呈蔚蓝色。</p><p>（3）吸收作用</p><p>大气对太阳辐射的吸收作用是有选择的，平流层中的臭氧吸收太阳辐射中波长较短的紫外线，对流层中的水汽和二氧化碳吸收波长较长的红外线。</p><p>[教师]尽管大气对太阳辐射起削弱作用，但是大部分太阳辐射还是能到达地球表面，地球表面吸收太阳短波辐射而增温（太阳暖地面），再把能量以长波辐射的形式释放出来。</p><p>2．大气的保温作用</p><p>（1）近地面大气中的二氧化碳和水汽能强烈吸收地面辐射（地面暖大气），并且产生大气逆辐射（大气还地面），减少了地面热量散失，对地面起到保温作用；</p><p>（2）阴天多云，大气对地面辐射的吸收和大气逆辐射较强，保温作用强；</p><p>（3）人类活动排放大量的温室气体，加强了保温作用，使全球气候变暖。</p><p>[比较]</p><p>（学生归纳）月地受热差异</p><p>小结：地球大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，降低了白天的最高气温，又提高了夜间的最低气温，从而减小了气温日较差，使地球表面平均气温提高到15℃左右，形成人类生存的温度环境。</p><p>[课堂小练习]</p><p>[教师]基于月地的差异性，我们来看问题研究月球基地应该是什么样子。几千年来，中华民族就流传着嫦娥奔月的美丽神话，而今天这个美丽的神话变成了事实。在世界上像美国、日本、加拿大和印度等科技大国，最近都燃起了对月球的兴趣，计划在今后的几年或几十年里对月球展开探索，并提出要建立月球基地。</p><p>[问题]什么是月球基地？在月球上建立基地，主要有什么目的？</p><p>[学生讨论]1.月球基地是指人类在月球上建立的生活与工作区域。</p><p>3.在月球上建立基地，主要有以下目的：更好地开展天文观测等科学活动；在月球上建立空间发电站供地球使用；开发月球各种矿物资源；为人类向更远的目标探索提供了一个落脚点；为飞向更远的行星的飞船提供建造材料甚至提供推进剂；为更远的将来人类向月球移民打前站。</p><p>[问题]月球上已经有哪些满足人类生存的基本条件？如果在月球上生活，人类还需要创造哪些生存条件</p><p>[学生讨论]月球上适合人类生存的条件有：引力，极地可能有冰、矿产资源等。</p><p>月球尚不具备、需要人类自己解决的条件是：适合人类呼吸的大气、适宜的温度条件、可以饮用的液态水、防御宇宙辐射的措施等。</p><p>[教师]我们可以说，月球上有建设月球基地的条件，但也要明确建设月球基地是非常不容易的事，不过我们有信心，经过努力，月球基地最终会建成，她会成为人类在地球外星体上建立的第一个活动场所。</p><p>[结合长作业]</p><p>完成你心目中的月球基地的设计方案。</p><p>【评课与反思】</p><p>网络教学与地理学科整合的研究与实施对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义，网络可以成为学生学习知识的基本认知工具，能完成能力培养和知识学习想结合的教学目标；形成教师为主导、学生为主体的教学结构；使个别化学习和协作学习和谐的统一。</p><p>本节课基于资优生学习方式的转变这一课题，利用网络组织课堂教学，注重对地理问题的质疑和探究，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，以问题为中心贯穿学习的全过程，激发学生学习地理的兴趣，培养学生学习地理的能力，鼓励他们积极研究地理知识，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。</p><p>与常规教学相比，网络更能体现它额外的价值，学生通过网络进行资料的收集和整合，自主探究，组内合作，教师从旁协作。</p><p>教学中也应注意如何给学生充足的时间和空间进行探究，探究应围绕主题，给学生充足的想象力，留给学生更大的发挥空间。</p><p>如果课堂只定位在基础上，必然产生拉平效应，使学生的学习能力和思维能力低层次地趋向一致。如何在教学中更好的针对不同层次的学生进行分层教学，也是以后教学中需要更进一步的研究。</p><p>改进：</p><p>1.问题的探究可以进一步让学生提出问题，找到突出的问题共同探究。</p><p>2.探究分组可以由学生自主选择，并要给予充足的时间。</p><p>3.对资料来源给予控制，防止学生简单的从网上复制、粘贴。</p><p>4.学生的合作讨论可以更热烈一些。</p><p>5.挑出学生反馈中的问题，重点讲解。</p>
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