八年级下册地理(人教版)第五章 中国的地理差异 教学设计
<p>八年级下册地理(人教版)第五章 中国的地理差异 教学设计</p><p>【教材分析】</p><p>中国的地理差异很大而且类型多样，今天我们主要了解了一部分，今后我们主要学习不同区域的位置、自然、人文环境等，希望我们能带着激情、好奇心去认识大中国。</p><p>【学情分析】</p><p>学生对自己的国家地理差异非常感兴趣，充满好奇心.</p><p>【知识与能力目标】</p><p>1、初步理解中国的地理差异以及影响因素;</p><p>2 、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义;</p><p>3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;</p><p>【过程与方法目标】</p><p>1、培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。</p><p>2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。</p><p>【情感态度与价值观目标】</p><p>通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。</p><p>【教学重难点重点】</p><p>我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。</p><p>难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。</p><p>教学策略与 设计说明教师：问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。</p><p>学生：自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。</p><p>【教学过程】</p><p>教学环节(注明每个环节预设的时间)教师活动学生活动设计意图</p><p>【导入新课】(5分)</p><p>同学们，假期大家有的会留在家度过，有些同学可能跟家里人出去旅游，那么能分享一下在家或者到了外地的假期感受吗?现在请几位介绍一下那些地方情况好吗?</p><p>【讲授新课】(30分)</p><p>通过大家的分享，我们可以从中了解到，中国不同的地方自然环境、人文环境都不同的;今天我们就一齐来认识中国的地理差异。</p><p>课堂活动：</p><p>将每大组的学生分为三小组，通过阅读图5.1分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。</p><p>板书1、自然方面:</p><p>自南向北(气温)：纬度逐渐升高，气温逐渐降低东南沿海往西北内陆(降水)：距海越远，降水越来越少自西向东(地势)：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降</p><p>过渡：这样的变化规律形成了复杂多样的自然环境，环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统;下面我们来简单了解一下。</p><p>板书：2、人类活动方面：衣、食、住、行的差异</p><p>师生总结：温差造成作息的不同</p><p>展示：展示节日、农业生产、饮食等图片，进一步体现地理差异的显著。</p><p>总结并过渡：自然环境的差异和人类活动的差异，使得我国地理差异很显著;有些地然地理事物成为划分地理差异的界线，尤其是山脉;秦岭—淮河是我国重要的一条地理分界线。</p><p>板书：3、地理分界线：秦岭—淮河学生：好!(同学们鼓掌欢迎，烘托课堂气氛)展示中国地图，指出同学介绍的地方，引导同学们分享当地的植物、河流、建筑、饮食等状况。</p><p>阅读图5.1分别讨论我国自南向北的气温变化以及其景观差异、在东南沿海向西北内陆的降水变化以及其景观差异、自西向东的地势变化以及其景观差异，并发表小组讨论结果。</p><p>阅读：阅读第三页文字与“阅读材料”，归纳人类活动方面的差异</p><p>活动：同桌间演示图5.2并思考作息差异的原因：</p><p>活动一：请同学们观察书本第四页图5.3、5.4并完成第五页活动题</p><p>1 、归纳“秦岭—淮河”一线以南和以北地区的地理差异。</p><p>多媒体展示：南方、北方的自然环境差异：</p><p>活动二：让同学们做活动</p><p>2、了解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划分方面的重要意义。</p><p>活动三：让同学们做活动</p><p>3.分析“秦岭—淮河”以北和以南地区自然差异的主导因素。师生小结：活动中，了解到秦岭—淮河重要的地理意义，通过对主导因素的分析我们对中国的地理差异有了更深的认识，而且更加具体。</p><p>【课堂小结】</p><p>2分钟总结：中国的地理差异很大而且类型多样，今天我们主要了解了一部分，今后我们主要学习不同区域的位置、自然、人文环境等，希望我们能带着激情、好奇心去认识大中国。</p><p>【布置作业】</p><p>1分钟作业布置：完成《初中区域地理导学》相关练习</p><p>【板书设计地理差异显著】</p><p>1、自然方面: 自南向北(气温)：纬度逐渐升高，气温逐渐降低东南沿海往西北内陆(降水)：距海越远，降水越来越少自西向东(地势)：西高东低，呈阶梯状分布，逐级下降</p><p>2、人类活动方面：衣、食、住、行的差异</p><p>3、地理分界线：秦岭—淮河</p><p>【教学反思】</p><p>本章的知识点多为理解性知识，侧重于对自然地理环境各要素相互制约关系的理解。教学中我先从区域位置入手，分析地理环境各要素之间的相互影响、相互制约的关系，从而得出该区域的总体特征。课堂教学在教师引导下，小组自主、探究学习地理知识，给学生创设了一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，实现了学生在学习中的主体地位。学生结合生活中的实例归纳总结出地理观点，学生在读图分析、综合分析上有了很大提高。课堂上的交流评价活动，也让学生看到了自己的学习成果，感受到了成功的喜悦。</p><p>当然，在教学中也有不足之处，学生始终认为是副科，缺少自主学习的动力，有些学生学习比较沉闷，对这部分学生疏于指导。充分利用课堂教学中生成的资源意识有待提高。这些都会影响教学的顺利进行，影响学生全面发展，应进一步思考，并加以改进</p>
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