气候多样 季风显著教学设计
<p>（第1课时）</p><p>课题：南北气温的差异<br />教学目标：<br />知识目标<br />1.说出我国冬、夏气温分布的特点。<br />2.知道0℃等温线的分布位置与地理意义。<br />3.知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。<br />技能目标<br />1.通过阅读等高线分布图，培养学生判读等值线的技能。<br />2.通过对我国冬、夏季气温特点成因的分析，学会分析问题的方法。<br />3.学会查阅资料，运用资料解决地理问题。<br />情感、态度、价值观<br />初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。</p><p>教学重点：<br />1.冬、夏气温的分布特点。<br />2.0℃等温线的分布位置与地理意义。</p><p>教学难点：<br />冬、夏气温分布特点的形成原因</p><p>教学方法：<br />表演、读图、讨论、讲述、展示资料</p><p>教学准备：<br />学生准备：<br />1.反映我国气温南北差异的资料（文字、图片等）。<br />2.各温度带的生活、生产特征的资料（饮食、房屋、服饰、农作物、耕地、植被、水果）。<br />教师准备：<br />1.小道具：大皮帽、棉衣、大围巾、背心<br />2.东北地区、广州、海南等地图片<br />3.自制相应课件、电脑、实物投影</p><p>教学过程</p><p>活动引入表演：<br />学生甲：扮东北人，头戴皮帽，身穿棉衣<br />学生乙：扮广州人，身穿背心</p><p>听了东北人的话，有什么感觉？<br />——真冷<br />听了广州人的话呢？<br />——又热了<br />两人的对话和他们的穿着说明了什么？<br />（大屏幕显示：南北气温的差异）<br />谁还准备了其他资料来说明南北气温不同的情况。</p><p>（学生展示搜集的资料：文字叙述资料和图片资料）</p><p>过渡：<br />同学们找的资料都很好，都能说明我国南方、北方的气温有差异。<br />单从这些资料上能找出规律、特征吗？ 那怎么办呢？<br />这就需要我们地理的法宝——地图了。运用地图解决地理问题是我们地理课的一大特色。今天我们学习气温的差异用什么图呢？</p><p>（大屏幕显示：一月平均气温分布图）<br />（动画链接：一月平均气温）<br />拿来一张地图，你应该怎样看呢？</p><p>提出问题：<br />1.等温线是怎样分布的？有没有规律可寻？能得出什么特点来？<br />2.等温线为什么是这样分布的，受什么因素影响？<br />3.有没有特殊的地方，特殊的等温线？</p><p>（大屏幕显示课件：世界地图、太阳，挂中国地形图：学生贴箭头表示冬季风）<br />要求学生用笔描出0℃等温线，并能说明其地理意义。<br />0℃等温线是一条重要地理分界线。<br />谁来总结一下，一月气温分布的特点及其原因。</p><p>（学生以小组为单位，探究一月等温线分布规律及影响因素。）</p><p>说出冬季气温由南向北递减<br />运用自制课件说明气温分布受纬度的影响<br />运用地形图说明地形对气温的影响，并计算青藏高原与上海的温差<br />贴箭头说明冬季风对气温的影响<br />指出0℃等温线的位置</p><p>大屏幕显示： 冬季（一月）：我国南北气温差别很大，越往北气温越低。<br />影响因素：纬度、地形、冬季风<br />0℃等温线大致经过秦岭—淮河。</p><p>巩固练习：</p><p>大屏幕显示－阅读等温线图的方法与步骤</p><p>过渡：<br />掌握了读图的方法与步骤，以后再阅读等温线图、等降水量图、等高线图、等压线图，你就知道怎样读了，怎样从中找出特点和规律。</p><p>大屏幕显示： 七月平均气温分布图 （动画链接：七月平均气温）</p><p>学生讨论：七月气温分布有什么规律，受什么因素影响。</p><p>学生展示搜集的资料：文字叙述资料，图片资料</p><p>过渡：<br />同学们找的资料都很好，都能说明我国南方、北方的气温有差异。<br />单从这些资料上能找出规律、特征吗？ 那怎么办呢？<br />这就需要我们地理的法宝——地图了。运用地图解决地理问题是我们地理课的一大特色。今天我们学习气温的差异用什么图呢？</p><p>（大屏幕显示：一月平均气温分布图） （动画链接：一月平均气温）<br />拿来一张地图，你应该怎样看呢？<br />提出问题：<br />1.等温线是怎样分布的？有没有规律可寻？能得出什么特点来？<br />2.等温线为什么是这样分布的，受什么因素影响？<br />3.有没有特殊的地方，特殊的等温线？<br />（大屏幕显示课件：世界地图、太阳<br />挂中国地形图：学生贴箭头表示冬季风）<br />要求学生用笔描出0℃等温线，并能说明其地理意义。<br />0℃等温线是一条重要地理分界线。<br />谁来总结一下，一月气温分布的特点及其原因。</p><p>学生以小组为单位，探究一月等温线分布规律及影响因素。</p><p>说出冬季气温由南向北递减<br />运用自制课件说明气温分布受纬度的影响<br />运用地形图说明地形对气温的影响，并计算青藏高原与上海的温差<br />贴箭头说明冬季风对气温的影响<br />指出0℃等温线的位置</p><p>大屏幕显示：<br />冬季（一月）：<br />我国南北气温差别很大，越往北气温越低。<br />影响因素：纬度、地形、冬季风<br />0℃等温线大致经过秦岭—淮河。</p><p>巩固练习：</p><p>大屏幕显示－阅读等温线图的方法与步骤</p><p>过渡：<br />掌握了读图的方法与步骤，以后再阅读等温线图、等降水量图、等高线图、等压线图，你就知道怎样读了，怎样从中找出特点和规律。</p><p>大屏幕显示：<br />七月平均气温分布图 （动画链接：七月平均气温）</p><p>学生讨论：七月气温分布有什么规律，受什么因素影响。</p><p>过渡：<br />我们了解了我国冬季、夏季气温分布特点，这样的特点对人们的生产、生活有没有影响？对，有影响特别是对农业生产的影响。请阅读“我国温度带的划分”图。根据各地的气温状况，我国划分了不同的温度带。划分温度带的指标是什么？（动画链接：我国温度带的划分）<br />（大屏幕显示：我国温度带划分图、温度带的积温和熟制）<br />指图由南向北让学生读出温度带的名称。</p><p>过渡：<br />不同温度带对我们的生产和生活的影响不同。下边我们分成两大组，一组代表热带、亚热带，为南方组；一组代表寒温带、中温带，为北方组。分别说说生产中，生活中的一些特点。<br />（适当时可提示：如水果、房屋、服饰、耕地、农作物、饮食、植被、作物成熟制度等）<br />（视频连接：我国不同气候带的农作物）</p><p>小结：<br />大屏幕显示：（板书设计）</p><p>温度带：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区<br />生产、生活<br />板书设计：<br />一、我国气温的分布<br />1 月气温分布<br />7 月气温分布<br />二、我国主要的温度带<br />课后作业：
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