第二节 、党在社会主义初级阶段的基本路线
<P><BR>第一框、一个中心，两个基本点<BR>教学重点：一个中心，两个基本点的具体内容<BR>教学难点 ：基本路线制定的依据是什么？<BR>教学建议：<BR>1、列举法：（1）请列举我国坚持以经济建设为中心所取得的重大成就。人民群众的物质文化生活得到了那些满足？（2）通过改革，我国完善了哪些社会制度？<BR>2、充分利用书中的想一想、议一议和材料。<BR>3、事例说明观点法：如可以用山东南山集团的事例，贯穿始终。让学生通过事例，讨论得出书中的观点。<BR>4、讨论：我国现在实行的对外开放的基本国策与我国近代史上的“门户开放“有什么不同？<BR>5、探究学习：关于20世纪我国看时间的方式有这样的说法：60年代在天上（看太阳高低），70年代在墙上（挂钟），80年代在手上（手表），90年代在腰上（传呼、手机）。上述材料反映了什么？请简要分析原因。<BR>第二框、坚持党的基本路线不动摇<BR>教学重点：在整个社会主义初级阶段，必须始终坚持党的基本路线。<BR>教学难点 ：“一个中心，两个基本点”的关系。 本节课理论性较强，对学生来说，不易理解<BR>教学建议：<BR>（1）采用图示投影法。<BR>根据学生的年龄特征和认识水平，对于较为抽象的理论，如果不对之进行形象化和具体化，学生是很难领会和掌握，如本课中的“一个中心，两个基本点”的关系，由于理论性较强，所以在教学中可以用“一艘船”的图示进行投影即可形象地说明三者的内存关系。如果把经济建设比作一艘船，那么两个基本点就好比是动力系统和导航系统。<BR>（2）归纳法<BR>思想政治课是集理论性、现实性、逻辑性于一体的思想教育课，所以在课堂教学中，教师对基本理论、基本知识不加以梳理、归纳，那么学生学到的知识将是片面、零碎和不完整，这样很难培养学生归纳、整理的能力。如对本节课中的“如何坚持党的基本路线不动摇”。就应在课堂小结中加以归纳。使原本是“隐藏”的问题通过归纳变成“显现”而且重要的问题。同时在学生课堂讨论和提问学生等教学情境中，也应注意适宜地加以归纳，而且在教学中，可老师自行归纳，也可以让学生尝试归纳。<BR>（3）事例说明观点法<BR>政治课中的理论联系实际的内容较多，为了培养学生的实际运用能力，在教学中，教师应多联系实际，把贴近学生，贴近社会的某些热点、焦点的社会现象引入课堂的理论教学，使原本枯燥的理论性内容变为可读性较强，易于理解和掌握的现实性内容。充分利用书中的材料，也可以让学生收集中国改革开放以来的巨大变化或家乡的变化，来说明观点。<BR>（4）对比法<BR>对十一届三中全会前后的两种路线及产生的后果进行对比，加深学生对坚持党的基本路线不动摇的理解。<BR>活动课、新时期最鲜明的特点是改革开放<BR>教学目的：通过本节活动课，加深同学对改革和开放的理解。<BR>活动一：请9位同学事先准备材料，就鼓起来的钱袋子；精起来的饮食；长起来的人均寿命；大起来的住房；多起来的私人轿车；靓起来的衣着；高起来的文化程度；热起来的假日旅游；快起来的通讯方式。进行介绍。这已经不是天方夜谭，这种变化我们人人都有体会。<BR>活动二、搞一个小型的知识竟赛。知识竞赛题 1 我国的改革开放是从什么时候开始的？是在什么会上作出的决定？ 2改革开放的总设计师是谁？ 3改革的实质是什么？ 4改革的目标是什么？ 5开放的含义是什么？ 6社会主义的根本任务是什么？ 7社会主义进程中的出发点和根本判断标准是什么？ 8中国的强国之路是什么？ 9中国的立国之本是什么？ 10、一个中心，两个基本点是什么？<BR>活动三、改革开放还出现了许多新事物新名词。以小组为单位，进行比赛，看谁说得多。（如有肯德基；自助餐；下岗；下海；上网；中外合资；跨国公司；股份制；炒股；贷款；一国两制；知识产权；红旗轿车；海尔电器；神州五号；综合国力；商机；市场经济；共同致富等）<BR>活动四、采访家了的父母或长辈，请他们谈谈自己的生活经历，比较过去和今天的变化，记下来，并在班上交流。（如条件允许，可以请学生用数码摄像机拍下采访的经过及家庭的吃、穿、住、行的变化。）<BR>活动五、拿出家里的老照片和现在的照片进行比较，找出新旧家乡、新旧余杭的区别。<BR>活动六、通过调查，发现有那些规章制度过时了或需要制定什么新的制度，找出存在的问题，提出自己的合理化建议，反映给有关部门。（书P80）<BR>活动七、为展现改革开放以来，特别是党的十三届四中全会以来我国发生的巨大变化，某班准备出一期黑板报：（1）请你围绕某一主题收集一个典型数据或事例。（2）我国发生的巨变原因有许多，请你在黑板报上列举其一。<?xml:namespace prefix =o ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p><p><o:p></o:p></P><p><o:p></o:p></P>
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