人贵有自尊自信
<P><P><strong>教学</strong>目标<P>知识与能力<BR>知道自尊、自信是积极的心理品质，是勇于开拓进取者不可缺少的心理品质。懂得自尊心与自信心是密切联系的。结合生活实际，了解青少年自尊自信的表现和特点。通过事例分析，懂得自尊自信是成才与成功的重要条件。<P>过程与方法<BR>通过对话、填表、交流、图片对比分析、搜集相关资料、讲故事等活动，培养学生发现、分析问题的能力、搜集整理资料的能力、语言表达能力、初步的辨证思维能力及合作学习的能力。<P>情感、态度与价值观<BR>初步认同自尊自信是积极、健康的心理品质，能将自己的行为与之进行对照，能够从典型的事例中受到感染和启发，树立培养自己正确自尊心和充分自信心的意识。<P><P><strong>教学</strong>建议<P><strong>教学</strong>重点、难点分析:<BR>1、青少年自尊自信的特点。<P>这一部分内容是学生从认知到践行的重要一环。学生虽然在自尊自信方面都有一定的体会，但是让学生从理论的高度来认识这部分内容，是以前从未接触过的，所以，应注意结合学生生活实际，采用适当的<strong>教学</strong>方式方法，重点阐述、分析清楚。<P>2、自尊自信的人知荣辱，讲自爱。<P>这是本框<strong>教学</strong>中的难点。它实际上是把心理品质<strong>教育</strong>上升为道德品质的<strong>教育</strong>，这也是心理品质<strong>教育</strong>课的更高一级的<strong>教学</strong>目标之一。因此，在<strong>教学</strong>此点时，要注意讲清、讲透此点，可通过一些典型的事例<strong>教育</strong>学生，帮助学生理解。<P>教法建议<BR>1．运用启发式<strong>教学</strong>方法，调动学生思维。第一框内容较多，涵盖的重点、难点问题多，在讲述概念性问题时，可设计一些巧妙的问题、小活动、游戏等，先不急于进行概念定义的陈述，尽量启发学生的思考，然后，在学生回答的基础上，<strong>教师</strong>进行归纳讲解，以此调动学生的积极性。应注意问题要设计得巧妙，归纳讲解也要自然，避免牵强附会。<P>2．本框内容对于初一学生来讲，比较难于理解，所以，要注意从学生身边熟悉的具体事例入手，结合学生实际，帮助学生理解。尤其是讲到青少年学生自尊自信的特点时，更应注意采用学生身边不经意的但司空见惯的事例，以利于学生更深入地理解、把握。<P>3．关于自尊自信重要作用的讲解，可以单独利用一课时来完成。在学生已经对自尊自信有了一定认识的基础上，利用课文的可读性，可组织学生在预习的基础上，补充一些生动、感人、典型的正面事例，以小组为单位，讲一个有关自尊自信的小故事，使学生在明白道理的同时，还能得到<strong>教育</strong>和感染。所以，<strong>教学</strong>在锻炼组织能力、语言表达能力的同时，应特别重视运用好榜样示范法。在形式上，可以利用录音、录像、图片、设立故事会评委等多种形式来激发学生学习兴趣。<P>4．本框内容多，需理解、掌握的知识点多，可设计的学生活动较多。建议<strong>教学</strong>中分为两课时来完成。第一课时讲解自尊自信是一种积极的心理品质。为本课内容打下良好的"认知"基础，有了认知，才可能践行；第二课时以典型事例阐述自尊自信是一个人成才与成功的重要条件。<P><P><strong>教学</strong>设计示例<P><strong><strong>教学</strong>过程</strong>：<P>（课前布置任务，要求每个学生带来一张自己的照片，准备出一期有关本课<strong>教学</strong>内容的墙报）<P>课堂上请同学用实物投影展示自己的照片，说明每个人都想展示自己最美好的形象，给同学留下好印象。<P>学生分析外貌、身材、服饰、言谈举止以及诚实、勇气、大方等心理品质也可以展示自我形象。关注自我形象是想得到别人的肯定、赞扬、夸奖、羡慕。<P>归纳：这种人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊”。<P>学生活动：完成下列句子<P>如果下周一我代表全校学生做国旗下讲话，我会在衣着上穿得__________________。<P>在学生阅览室，我会遵守秩序、保持安静，是因为__________________。<P>班主任老师当着全班同学的面批评我时，我会觉得__________________。<P>当我考试不及格，受到同学的嘲笑时，我会觉得__________________。<P>有人给我起难听的外号，并当众取笑时，我会觉得__________________。<P>“士可杀而不可辱”说明的道理是____________________________________。<P>（学生交流完成句子的情况，<strong>教师</strong>引导学生归纳）<P>人人都有自己的尊严，并注意维护。因此，人们在容貌、衣着上修饰自己，在言行举止上约束自己，不容许别人的歧视与侮辱。这体现了自我尊重和爱护。<P>问：遇到下列情形时，你会怎样呢？<P>当我的建议被老师采纳的时候，我会觉得__________________。<P>当我期末考试成绩名列前茅的时候，我希望__________________。<P>当我穿了一件漂亮的新衣服到学校的时候，我希望__________________。<P>当我给外地的游客指路，受到感谢与称赞的时候，我会觉得__________________。<P>（学生回答后，<strong>教师</strong>引导学生归纳人人都有要求他人、集体和社会对自己尊重的心理，这也是自尊的表现。）<P>学生朗读《快乐人生三句话——“我能行”》<P>问：为什么简单的“我能行”三个字会产生如此神奇的力量？<P>（学生回答：自信心的体现）<P>说一说：你对自己哪方面比较满意，并有信心呢？请用Y或N来回答，或者自己写出来。<P>热心助人（ ） 为人真诚（ ） 有文艺特长 （ ） 认真细致（ ）<P>思维敏捷（ ） 语言表达能力强（ ） 有体育特长（ ） 动手能力强（ ）<P>有好人缘（ ） 身材、相貌较好（ ） 在学科比赛中取得好成绩（ ）<P>请根据生活中的体验选择，你在某方面的自信是怎样产生的。<P>A．是天生的 B．是在生活经验中产生的<P>C．是在成功的生活经验中产生的 D．是在别人的赞扬声中产生的<P>(学生归纳自信的产生集中在C、D选项)<P>讨论：自尊自信有关系吗？<P>（引导学生认识：自尊自信密切联系。自信心是自尊心的基础；自尊心的确立，提高人的自信心）<P>问：现在的你与<strong>小学</strong>时的你相比，有哪些不同？<P>（生答：个子高了、书包沉了、想法多了……）<P>师：自我意识的飞跃，使我们重新审视自我。很多以前没注意到的问题，别人身上的问题在我们身上发生了。所以，我们爱照镜子，我们爱问：我是谁？我是什么样的人？在群体中我是怎样的角色？我们的自尊心自信心在这一阶段加强了。<P>展示三组共6幅画面：（可由老师说明意图，请有绘画特长的同学来画）<P>第一组——“马路赛车”、“跑2023米，我上”<P>第二组——“上课照镜子”、“衣着整洁站少先队岗”<P>第三组——“模仿黑社会老大”、“妈妈，不要私拆我的信件”<P>问：这些情形在你身边发生过吗？每组画分别反映了中学生哪些心理特点？<P>（引导学生归纳青少年自尊自信的主要特点：渴望表现自己、关心自己形象、要求他人尊重自己）<P>问：画面中所反映的行为，哪些合适，哪些不合适？为什么？<P>（目的：从心理<strong>教育</strong>纵深到行为指导。）<P>学生做课堂小结。<BR></P>
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