中考生物：食物中的营养物质
<p> （1）说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。</p><p>（2）了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。</p><p>（3）加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。</p><p>（4）关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。</p><p>重点和难点</p><p>营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。</p><p>探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。</p><p>课前准备</p><p>教师：将学生分成4～5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言。准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。</p><p>学生：调查当地人们都常吃哪些食物。以小组为单位讨论，不模仿教材中现成的装置，利用废弃物制作实验装置（其中，锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由教师提供）。预习与无机盐、维生素相关的知识；上网查阅相关资料，丰富以上知识，并结合有关知识自编自演与之相关的小品（课堂上表演）。</p><p>课时分配 2 课时</p><p>学习内容 学生活动 教师活动</p><p>食物的营养物质 认真听题，积极思考并举手回答。写出两种常吃的食物，查阅教科书第41～42页“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。</p><p>讨论：食物中含有哪些营养物质呢？</p><p>不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？通过讨论归纳得出结论。</p><p>设疑、提问、引入新课。</p><p>巡视，指导学生查阅有关表</p><p>格。大多生物生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。</p><p>细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系？</p><p>糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源</p><p>糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。</p><p>探究：测定某种食物中的能量</p><p>提出问题</p><p>作出假设</p><p>制定实施计划</p><p>得出结论</p><p>表达交流</p><p>水与无机盐</p><p>维生素的种类，</p><p>缺乏时的病症和相应的食物治疗</p><p>膳食纤维</p><p>在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV-18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV-20的旁边。</p><p>讨论：细胞的生活离不开物质和能量。</p><p>思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系？</p><p>看教材第23页中的插图，互相交流，各小组在此础上提出问题，并确定问题。</p><p>在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。</p><p>各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。</p><p>根据小组确定的探究课题，制定探究计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用自制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。</p><p>对实验数据进行记录和分析，得出结论：</p><p>食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。</p><p>小组代表发言，小组间进行交流。</p><p>对误差大的进行反思。</p><p>认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。</p><p>积极、踊跃通过“医生看病”的角色扮演，轻松、愉快地学习和掌握相关知识。</p><p>根据角色扮演情况，将相关知识填入P25表1及P26表2。</p><p>创设情境，指导学生看书。</p><p>巡视检查，当大多生物生完成后，组织小组讨论交流，给予鼓励性评价。</p><p>引导学生提出问题。</p><p>教师巡回指导。</p><p>教师到各个小组中进行个性化指导。</p><p>为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。</p><p>提示学生注意安全和尽量减小实验误差。</p><p>巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。</p><p>引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。</p><p>指导学生分析误差的原因。</p><p>创设疑问，引入教学，激发学习兴趣。</p><p>组织、引导学生诊断、讨论。</p><p>小结</p><p>练习巩固</p><p>积极发言，谈自己的收获及感想。</p><p>自行完成练习，也可小组讨论。</p><p>及时表扬，鼓励学生，维持其学习积极性。</p><p>最后小结有关内容。巡视、指导。</p>
页:
[1]