中考生物：组织、器官和系统教学设计
<p>材分析</p><p>本节是在学习了细胞的结构与细胞的分裂的基础上，进一步了解组织类型及细胞分化过程，为后面学习多细胞生物体的结构层次打好基础，本节的内容均为微观结构，很抽象，涉及到动、植物的很多知识，教师不好上，学生不好理解，需要教师多想办法化难为易，变抽象为形象，如借助显微镜、课件、图片，多联系生活实际、学生感兴趣的话题，充分调动学生的积极性。</p><p>学生分析</p><p>学生已经初步掌握了显微镜的使用技巧，能够较熟练地利用显微镜对某一物体进行观察探究。在观察动、植物细胞的过程中，已经对细胞有了大致的了解，因此，本节组织、器官和系统的观察实验学生能够顺利地完成。但是学生的思维正处在由形象思维想向抽象思维的发展时期，绝大多数的学生对组织的课外知识很贫乏，基础薄弱。</p><p>教学的指导思想</p><p>本节课总的指导思想是打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践能力，让学生成为课堂的主人，自主发现问题，自主探究，合作交流。</p><p>教学的三维目标</p><p>知识方面</p><p>识记植物、动物的几种基本组织；描述组织的概念；概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。</p><p>能力目标</p><p>进一步熟练显微镜的使用技巧；初步培养学生的动手操作能力和自主合作探究能力；初步培养大胆猜测、推理、想象的能力及类比的思维方式。</p><p>情感态度与价值观</p><p>通过实验中的亲手操作和实践中的亲身经历逐渐形成科学态度和科学素养。</p><p>教学重点：组织的类型及形成。</p><p>教学难点：细胞分化、组织的形成</p><p>课前准备：相关的实验器材和用具、多媒体课件。</p><p>教学过程：</p><p><table border="0" cellspacing="0" cellpadding="0" align="center"> <tbody> <tr> <td valign="top" width="35"><p align="left"> 教学</p> 内容</td></tr></tbody></table></p> <p align="center"> 教师活动</p> <p align="center"> 学生活动</p> <p align="center"> 指导思想</p> <p align="left"> </p> 复习 导入 <p align="left"> </p> 屏幕显示洋葱鳞片叶的表皮细胞图 引导学生复习相关问题 <p align="left"> 回顾显微镜下看到的洋葱鳞片</p> 叶的表皮细胞的形态结构特点 形态：长方体形 细胞壁 细胞质 结构： 细胞核 液 泡 功能：保护 <p align="left"> </p>让学生温故知新， 在学习的内容上直 到较好的过渡 <p align="left"> </p> 情景 创设 <p align="left"> </p> 展示带幼根的洋葱头实物引导学生进入本节课的探究 <p align="left"> 产生好奇心和疑惑。</p> 洋葱其他部位的细胞是什么样的？ 同一生物体的不同部位的细胞的 形态结构一样吗？ 洋葱的根为何能长那么长？ <p align="left"> 用实物刺激学生的视觉，诱导学生很自然</p> 地产生好奇心和疑惑 <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> 探究实验</p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> 发现问题</p> <p align="left"> 展示番茄实物</p> 引导学生由外及内观察番茄，品尝番茄 诱导学生产生疑问 <p align="left"> 观察番茄</p> 看：表皮、果肉和筋络等 交流自己的发现并提出问题 尝：表皮和果肉 交流自己的感觉并提出问题 <p align="left"> 培养大胆猜测、推理、想象的能力及类比的思维方式，让学生在观察中发现问题并提出问题</p> <p align="left"> 猜测假设</p> <p align="left"> </p> 引导学生进行大胆地猜测 <p align="left"> 对表皮和果肉的特点进行猜测</p> 表皮：细胞排列紧密等 果肉：细胞排列疏松等 <p align="left"> 使学生在参与教学活动的同时，对问题进行大胆猜想，促进主动学习，猜测和假设使探究的方向更加明确具体</p> <p align="left"> 设计方案</p> <p align="left"> </p> 引导学生设计方案 点拨探究中的注意问题 <p align="left"> </p> 交流观察果皮、果肉等部位 的实验方案 <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> 有目的地规范各组的操作技巧，使探究过程能顺利地完成</p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> 实施方案</p> <p align="left"> 指导各组分工合作，完成各自不同的任务</p>巡回指导 <p align="left"> 分组探究</p> 第一组：对果皮进行探究 第二组：对外围的果肉进行探究 第三组：对中央的果肉进行探究 第四组：对近柄部的果肉进行探究 对果肉内的筋络进行探究 <p align="left"> 让学生通过亲手操作和在实践中的亲身经历逐渐形成科学的态度和科学的素养</p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> 总结归纳</p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> 指导各组填写实验报告</p> 引导学生进行总结归纳 <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> 学生对实验过程中观察的现象进行仔细观察、记录，而后经过一</p> 定的比较、分析、归纳等思维过 程，得出正确结论，并验证假设。 <p align="left"> 让学生在总结成功经验和失败教训的过程中，以及分析实验现象的过程中，理解和掌握实验原理及实验操作步骤，使学生在以后的实验中能进行更加规范和有效的操作，从而有利于学生实验操作能力的提高。</p> <p align="left"> 表达交流</p> <p align="left"> 给学生一个展示平台，把他们探究过程中获得的相关信息通过不同的交流方式，准确、清晰、简洁地表达给别人</p> <p align="left"> 不同的小组出代表，用图象等形式对本组的探究结果进行展示和交流</p> <p align="left"> 图表是生物学科的第二语言，它比文字语言更形象、直观，也更有代表性</p> <p align="left"> 认识植物的不同的组织</p> <p align="left"> 依据课堂的反应及氛围的具体情况，选择不同的方式呈现各种不同的植物，让学生感知植物的各种组织</p> 展示：莲藕的丝、甘蔗的茎、芹菜、芸豆、苹果、梨等 联系生活的实际，体会到各种组织的主要功能 <p align="left"> </p>说出各种组织的名称，并试着说明各自的相应的功能 <p align="left"> </p> 通过感觉器官与实物接触，形成关于实物的生动的、直接的形象，具有形象性 <p align="left"> 认识人与动物的不同的组织</p> <p align="left"> 让学生摸自己的手指，利用自身的体验感知人体的基本组织</p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> 给学生时间看书，了解人的四种基本组织的特点及功能 <p align="left"> </p> <p align="left"> 利用贴图比赛，了解学生的自主学习的效果</p> 对贴图快而漂亮的小组进行鼓 励 点拨归纳人的四种基本组织的 特点及功能 <p align="left"> 自己抚摸手指，联系日常生活感知皮、肉及平时的痛与受伤流血，了解四种基本组织</p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> 看书，自主学习人的四种基本组织 的特点及功能每组选择二名同学进行贴图比赛 <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> 思考比较 <p align="left"> 根据教材内容、特点为学生提供参与自主学习的机会。同时，让学生养成读书的习惯，懂得书上的表述方法，抓住重点语句，依据自学提纲，寻找答案。</p> <p align="left"> 组织</p> <p align="left"> 引导学生归纳组织的的概念</p> <p align="left"> 归纳并描述组织的概念</p> <p align="left"> 让学生在自主学习中体验成功的愉悦</p> <p align="left"> 组织是怎样形成的</p> <p align="left"> </p> 诱导学生分析洋葱根的生长 播放一组动画，展示细胞的 分化过程及结果 引导学生分析根的组织的形成 <p align="left"> </p> 观看动画，了解细胞的分化 过程及结果描述根的各种组织的形成过程 <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> 使学生在直接接触事物中产生的感性认识，经过分析、总结和概括等进一步上升到理性认识。 <p align="left"> 课堂回顾</p> <p align="left"> 引导学生回顾交流本节课学到了哪些知识？</p> <p align="left"> 分组交流自己在本节课的收获</p> 和体会，并对自己和同学的表现 进行评价。 <p align="left"> 强化学生对本节知识的理解，以激发学生进一步学习生物的兴趣</p> <p align="left"> 知识拓展</p> <p align="left"> 展示不同的问题，引导学生</p> 进行分析讨论 <p align="left"> 对不同的问题进行分析总结</p> <p align="left"> 让学生对所了解的知识能学以致用</p>
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