中考生物：基因在亲子代间的传递
<p>中考生物：基因在亲子代间的传递 </p><p>教学目标：</p><p>1、知识目标：</p><p>（1）知道基因主要分布在细胞核内的染色体上</p><p>（2）了解染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；</p><p>（3）明确基因经生殖细胞在亲子代间的传递。</p><p>（4）理解基因的传递规律</p><p>2、能力目标：</p><p>通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。</p><p>3、情感态度与价值观：</p><p>通过对科学史的介绍，学习科学家们严谨求实的科学态度</p><p>教学重点：</p><p>1、基因、DNA和染色体的关系。</p><p>2、基因在亲子代间的传递规律。</p><p>教学难点：</p><p>基因在亲子代间的传递规律。</p><p>课时安排：1课时</p><p>教学过程：</p><p><table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0" width="573"><tbody><tr> <td valign="top" width="72"><p>教学过程</p></td> <td valign="top" width="229"><p>学生活动</p></td> <td valign="top" width="299"><p>教师活动与意图</p></td></tr><tr> <td valign="top" width="72"><p>环节一</p> <p>---导入</p><p>环节二</p><p>基因主要在细胞核里</p><p>环节三</p><p>基因与染色体的关系</p> <p>环节四</p> <p>基因、DNA和染色体的关系。</p><p>基因经生殖细胞传递的</p><p>环节五</p><p>染色体在亲子代之间的传递</p><p>基因经生殖细胞的传递</p><p>环节六</p><p>小结</p></td> <td valign="top" width="229"><p>在回忆中回答问题</p><p>通过回忆多莉羊的诞生过程，得出基因主要在细胞核里的结论</p> <p>认真观察、思考</p><p>回答问题</p><p>有难度</p><p>得出结论：染色体是基因的载体</p> <p>观看视频</p><p>动手绘图：尝试用各种方式归纳三者之间的关系</p><p>观看视频</p><p>回答问题</p><p>活动：数染色体的数目</p><p>观察图片，找关系</p><p>染色体都是偶数，都成对存在</p><p>成对的染色体大小、形态差不多</p><p>学生思考，回答问题，不足之处互相补充</p><p>做画图练习，先画一对染色体的传递规律图，再画两染色体的传递规律图</p> <p>学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论</p></td> <td valign="top" width="299"><p>照片：回忆蔡依林母女的照片</p> <p>思考：（1）有人错把蔡母当蔡依林，为什么？</p> <p>（2）父母在生殖过程中是把形状直接遗传给子女了吗？</p> <p>（3）父母在生殖过程中传递给子女的是什么？</p> <p>（4）基因是通过什么途径，又是怎样传递的呢？</p><p>这节课我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）</p><p>提出问题：基因在哪里？</p><p>出示多莉羊的诞生过程的实验图片</p><p>回忆：（1）多莉有几个母亲？</p><p>（2）多莉跟哪个母亲的形状相似？（3）A样提供的是什么？</p><p>（4）性状是由什么决定的？</p><p>（5）由此你能得出什么结论？</p><p>图片：人体口腔上皮细胞</p> <p>注意：染色后的人体口腔上皮细胞什么结构最明显？为什么？</p> <p>将细胞核放大，示染色体</p></td></tr></tbody></table></p> 引导：通过刚才的观察思考与学习，你能试着归纳出基因与染色体的关系吗？<p>继续引导：介绍摩尔根发现基因与染色体关系过程：从2023年起，摩尔根(美)致力于研究果蝇的遗传问题 ,并由此证实了基因在染色体上. 2023年，摩尔根获得诺贝尔生理医学奖。</p><p>根据上学期学过的知识我们知道：基因是</p><p>有遗传效应的DNA片段，看书第29页，染色体是由什么构成的？（DNA和蛋白质）</p><p>你在这张图上找到基因了吗？</p><p>那么基因、DNA和染色体三者之间的关系是怎样的呢？</p><p>[视频] 基因、DNA和染色体的关系。</p><p>请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。</p><p>基因是怎样传递的呢？</p><p>[回忆]：在有性生殖过程中，是什么细胞充当了亲子代之间桥梁作用的？</p><p>[视频]：受精过程</p><p>基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？</p><p>[图片]示人体细胞中所有的染色体</p><p>数不清楚，原因：杂乱无章</p><p>[观察] 染色体彼此间有无关系？</p><p>[结论] 染色体是成对存在的</p><p>基因也是成对存在的</p><p>观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。</p><p>同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。</p><p>出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。</p> <p>那它是怎样保持染色体稳定的呢？在生殖过程中，亲代的染色体是全部传给子代还是传一部分？</p> <p>[假设]：在生殖过程中,如果父母的染色体全部进入精子和卵细胞,结果会怎样呢? 染色体增加了一倍，显然与事实不符，假设不成立。真实情况是怎样的呢？</p><p>[资料一]：2023年,比利时学者比耐登(E.van Beneden)以马蛔虫为材料研究受精作用。他发现，马蛔虫的体细胞里有两对染色体，而精子和卵细胞中都含有两条染色体，这些染色体通过受精作用传给子代，子代细胞中又恢复到两对染色体。推测：生殖细胞中染色体数是体细胞中的一半。</p><p>[资料二]：2023年德国细胞学家鲍维里，2023年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半。</p><p>[提示]：染色体数目减少一半，是任意的一半呢？还是有规律的一半？</p><p>[强调]：不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入生殖细胞</p><p>搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？</p><p>基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对</p><p>[提出新问题]：</p><p>子代的细胞里既有父方的基因，又有母方的基因，但与父母双方都不完全一样，那么，子代性状的表现会是怎样的呢？下节课我们将继续讨论遗传的有关问题</p>
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