沙氏教学法在“地球上的生物、土壤和自然带”中的运用
<p>运用前苏联教育家Φ·B ·沙塔洛夫“纲要信号”图表教学法教学本章内容，课堂教学气氛好，知识迁移 转化较快，教学效果比较理想。</p><p>一、生物与地理环境</p><p>（一）生物圈</p><p>附图{图}</p><p>大问号的含意：核心部分有充足的太阳光能，有适于生命活动的温度条件，有生物可以利用的液态水，有 O[,2]、CO[,2]、N、P、K等营养元素。</p><p>（二）生物在地理环境形成中的作用</p><p>1、生物影响环境的根本原因：绿色植物光合作用</p><p>附图{图}</p><p>2、生物对环境的影响</p><p>附图{图}</p><p>（三）植物的分布与环境</p><p>1、影响植物分布最重要的环境条件是气候</p><p>附图{图}</p><p>2、植物对环境的指示作用</p><p>附图{图}</p><p>二、生态系统和生态平衡</p><p>（一）生态系统的概念</p><p>1、生态系统</p><p>附图{图}</p><p>2、食物链</p><p>陆地：草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰</p><p>附图{图}</p><p>水中：硅藻→毛虾→小鱼→大鱼</p><p>3、生态系统中的能量流动和物质循环</p><p>附图{图}</p><p>能量流动：①通过食物链在生态系统中流动。②沿着营养级流动时是逐级递减的。③能量只是一次通过生 态系统，不能再次被生产者利用而进行循环，是单向流动。④开放系统</p><p>物质循环：①由无机物形式，变成有机分子的形式从一个营养级传递到下一个营养级，再以无机物质归还 到环境，不断参与循环 ②闭合系统</p><p>4、生态平衡</p><p>附图{图}</p><p>三、自然带</p><p>（一）地理环境的整体性和区域分异</p><p>附图{图}</p><p>（二）自然带的分布规律</p><p>附图{图}</p>
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