初一生物绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教案
<p>绿色植物与生物圈中的碳氧平衡</p><p>一、教学目标：</p><p>1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。</p><p>2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。</p><p>3、归纳出光合作用的概念。</p><p>4、认识绿色植物在维持碳---氧平 衡方面的作用。</p><p>二、教学重点、难点：</p><p>1.绿叶在光下制造有机物的实验。</p><p>2.光 合作用的条件。</p><p>教学难点</p><p>1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。</p><p>2、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的作用。</p><p>三、教学过程：</p><p>教学环节 教师活动 学生活动</p><p>讲解实验过程 同学们，你们还记得绿色植物进行光合作用的条件是?得出的产物是? 那如果没有了阳光，植物 还能进行光合作用吗?还能生成有机物吗?我们进行就通过实验验证一 下。</p><p>提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分，但很多学生并不了解为什么这样做，所以实验开始让学生回忆实验过程，并根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。</p><p>1、 把植物放在黑夜中处理一个晚上。(但因为场地不同，所以我们没有做到这一步，为什么要做这一步?)</p><p>2、 用黑纸片把叶子一部分遮盖。(为什么)</p><p>3、 摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。(为什么是酒精而不是水?)</p><p>4、 清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴碘液，观察现象。 绿叶，阳光，水，二氧化碳</p><p>氧气和有机物</p><p>学生提前把纸片放在叶子上，上课时把叶子拿回实验室继续实验。</p><p>思考老师提出的问题。</p><p>分析实验结果 叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝色出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝色。</p><p>经验证明，淀粉遇碘后会变成蓝色，那么你们根据这个实验的结果，得出什么结论?</p><p>1、 不遮出处变蓝色，证明叶内有淀粉生成</p><p>2、 遮光处没有变蓝色，证明叶内没有淀粉生成</p><p>得出结论：光合作用需要光的参与才能制造出有机物 。</p><p>得出结论： 叶子需要在光下进行光合作用，光是叶片进行光合作用的不可缺少的条件。</p><p>总结光合作用的定义?书本P121</p><p>注意：进行光合作用的场所不仅是绿叶，凡是植物的绿色部分都可以。 绿色植物利用光能，合成有机物，并且把光能转变成化学能，储存于有机物中</p><p>光合作用不只是产生了有机物 书本P128</p><p>普利斯特利的实验</p><p>解释各实验步骤的原因 1、 蜡烛和兔子都会产 生二 氧化碳，二氧化碳过多。</p><p>2、 植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供蜡 烛。</p><p>3、 植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供兔子。</p><p>结论： 植物能吸收空气中的二氧化碳，产生氧气，植物除了利用氧气供自己使用外，还排出到大气中，维持了两者的相对平衡，这就是我们常说的碳氧平衡。</p><p>光合作用的公式： 书本P130</p><p>二氧化碳+水 有机物+氧气</p><p>光合作用及其在农业生产上的应用： 怎样提高植物进行光合作用，合成更多的有机物?</p><p>教学反思：</p><p>把两节课合并 为一节课，课时比较紧，而且这节课还要做实验，所以很担心课堂上的40分钟不够用。因为前面几个班的同学做过实验，效果并不显著，可能近来天气太冷，见阳光的时间较少，所以叶片没有形成足够的有机物，针 对这种情况，我采用先把理论知识说完，把实验原理说清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要点全部讲清楚， 然后再让学生做实验 ，这样的安排时间上比较容易掌握，而且学生对于实验所应该得到的实验结果比较易估算到，对于失败的原因学生也能自己分析，所以比较过后，发现这样安排还是比较合理的。</p>
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