人的性别遗传教学设计
<p>一、教材分析</p><p>性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。</p><p>二、学生分析</p><p>根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。</p><p>三、学习目标</p><p>1. 知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因;</p><p>2. 能力目标：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力;</p><p>3. 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价;通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。</p><p>四、教学重、难点</p><p>学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。</p><p>五、教学的总的指导思想</p><p>新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养;还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。</p><p>六、教学方法</p><p>小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。</p><p>七、课前准备</p><p>教师：制作课件，搜集相关资料，准备活动材料。学生：调查不同范围的人口性别比例。</p><p>八、教学过程</p><p align="left"> </p><table align="center" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="height: 224px; width: 600px;"><tbody><tr><td style="width:79px;"><p align="left"><strong>教学内容</strong></p></td><td style="width:168px;"><p align="left"><strong>教师活动</strong></p></td><td style="width:264px;"><p align="left"><strong>学生活动</strong></p></td><td style="width:133px;"><p align="left"><strong>指 导思想</strong></p></td></tr><tr><td style="width:79px;"><p align="left"><strong>情景创设</strong></p></td><td style="width:168px;"><p align="left">引导学生重温家喻户晓的经典小品《超生游击队》。</p></td><td style="width:264px;"><p align="left">仔细观赏小品，从中获取与本节内容相关的信息。</p></td><td style="width:133px;"><p align="left">吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。</p></td></tr><tr><td style="width:79px;"><p align="left"><strong>发现问题</strong></p></td><td style="width:168px;"><p align="left">伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。<br />引导学生交流从小品中获取到的信息。</p></td><td style="width:264px;"><p align="left">交流信息：<br />他们为何一连三胎生的都是女孩？<br />他们再生一个，一定能生出男孩吗？<br />人们应当如何正确对待生男生女？<br />在后代中男女孩出现机会是怎样的？</p></td><td style="width:133px;"><p align="left">学生在对事物的认识上产生了矛盾也就是出现了问题,为后面的探究活动埋下伏笔。</p></td></tr></tbody></table><p> </p><p align="left"> </p><table align="center" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="height: 2023px; width: 600px;"><tbody><tr><td style="width:79px;"><p align="left"><strong>假设和猜想</strong></p></td><td style="width:168px;"><p align="left">牛顿曾说：没有大胆的假设，就做不出伟大的发现。引导学生选择一个有探究价值的问题进行科学的猜想。<br />对学生的猜想进行鼓励。</p></td><td style="width:250px;"><p align="left">对女主人公正怀的第四胎的胎儿的性别进行猜想。<br />学生代表统计猜想情况：<br />认为可能是女孩的人数：___人<br />认为可能是男孩的人数：____人<br />都有可能的人数是____人</p></td><td style="width:147px;"><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left">使学生意识到猜想是进行科学探究的开始，也是科学探究的动力。</p></td></tr><tr><td style="width:79px;"><p align="left"><strong>调查汇总</strong></p></td><td style="width:168px;"><p align="left">引导学生展示课前调查的不同范围的男女性别比例。<br />鼓励学生实事求是的精神。<br />展示不同年代全中国男女的人口比例。</p></td><td style="width:250px;"><p align="left">统计数据的学生公布统计结果:<br />班级____级部___全校____<br />牟平区____ 烟台市</p><p align="left"> </p><p align="left">山东省____全国</p></td><td style="width:147px;"><p align="left">培养学生参与社会实践的积极性和实事求是的精神。</p></td></tr><tr><td style="width:79px;"><p align="left"><strong>导入课题</strong></p></td><td style="width:168px;"><p align="left">通过学生的猜想和调查导出课题。</p></td><td style="width:250px;"><p align="left">认真听讲并积极思考</p></td><td style="width:147px;"><p align="left">让学生带着疑问与好奇心进入新课,产生求知的动力。</p></td></tr><tr><td rowspan="2" style="width:79px;"><p align="left"><strong>探究男女染色体的差别</strong></p></td><td style="width:168px;"><p align="left">呈现出人的男女染色体的真实图片。<br />再展示经过整理后的男女成对染色体排序图。<br />对照图片，与学生归纳总结。<br />展示不同时期的科学家的研究成果,证实学生的推测。</p></td><td style="width:250px;"><p align="left">观察，比较<br />讨论所示图片中传递的信息，<br />发现问题并进行小组内交流。<br />作出假设：人的性别决定是由性染色体决定的。<br />进行推测探究，观察思考自己的推测。<br />得出结论：人的性别是由性染色<br />体决定的。</p></td><td rowspan="2" style="width:147px;"><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left">通过层层设疑,个个探究,培养学生观察能力,分析概括能力和语言表达能力,增强学生捕获信息的能力,及表达交流的能力。</p><p align="left"> </p><p align="left"> </p></td></tr><tr><td style="width:168px;"><p align="left">总结：<br />男女体细胞染色体的差别<br />男女生殖细胞染色体的差别</p></td><td style="width:250px;"><p align="left">写出自己体内体细胞、生殖细胞的染色体组成：<br />男：22对+XY女：22对+XX<br />男：22条+X(或Y)女：22条+X</p></td></tr><tr><td style="width:79px;"><p align="left"><strong>情景展示</strong></p></td><td style="width:168px;"><p align="left">展示人的受精过程视频资料</p></td><td style="width:250px;"><p align="left">观看并思考</p></td><td rowspan="3" style="width:147px;"><p align="left">培养学生的问题意识，并能进行大胆地假设。</p></td></tr><tr><td style="width:79px;"><p align="left"><strong>产生问题</strong><br /> </p></td><td style="width:168px;"><p align="left">引导学生交流获取的信息和产生的疑问</p></td><td style="width:250px;"><p align="left">交流从中捕获到的信息<br />提出自己的疑问：两种精子与卵细胞结合的机会如何？</p></td></tr><tr><td style="width:79px;"><p align="left"><strong>作出假设</strong></p></td><td style="width:168px;"><p align="left">引导学生猜想</p></td><td style="width:250px;"><p align="left">作出假设：二者结合的机会均等</p></td></tr><tr><td style="width:79px;"><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"><strong>验证假设</strong></p><p align="left"><strong>（趣味游戏）</strong></p><p align="left" style="margin-left:10.05pt;"> </p><p>模拟人的受精过程</p><p> </p><p align="left"> </p></td><td style="width:168px;"><p align="left">公布游戏的规则：</p><p align="left"> </p><p align="left">四个人一组,组长负责记录,汇总；每个同学摸取三次代表精、卵的纸片。<br />巡视并参与学生游戏。<br />当场对全班学生的游戏结果进行汇总。</p><p align="left">引导学生分析游戏结果，并进行总结。</p><p align="left">引导学生分析游戏结果，并进行总结。</p></td><td style="width:250px;"><p align="left"><br />各小组依据规则分组进行游戏。</p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left">组长汇报游戏的结果</p><p align="left"> </p><p align="left">各小组对结果进行分析，总结。</p><p align="left">各小组对结果进行分析总结。</p><p align="left">各小组对结果进行分析总结。</p></td><td style="width:147px;"><p align="left">倡导学生主动参与,积极合作,勤于动手,乐于探究,亲身体验获取知识的过程。</p></td></tr></tbody></table><p> </p><p align="left"> </p><table align="center" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="height: 658px; width: 600px;"><tbody><tr><td style="width:91px;height:32px;"><p align="left"><strong>得出结论</strong></p></td><td style="width:204px;height:32px;"><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left">归纳总结</p></td><td style="width:228px;height:32px;"><p align="left">小组交流结果：<br />男性产生两种精子的数量相同；两种精子与卵细胞结合是随机的；生男生女的机会是均等的。</p></td><td rowspan="2" style="width:137px;height:32px;"><p align="left">让学生明确到:科学的推测需要确凿的证据，仅凭空想往往是站不住脚的。</p></td></tr><tr><td style="width:91px;height:32px;"><p align="left"><strong>验证猜想</strong></p></td><td style="width:204px;height:32px;"><p align="left">引导学生验证课前对女主人公所怀有的胎儿性别做出的猜想。</p></td><td style="width:228px;height:32px;"><p align="left">交流自己原来做出的猜想，<br />并进行分析其合理性。</p><p align="left"> </p><p align="left"> </p></td></tr><tr><td style="width:91px;height:32px;"><p align="left"><strong>生男生女的机会均等</strong></p></td><td style="width:204px;height:32px;"><p align="left">指导学生完成课本上的遗传图解，</p><p align="left"> </p><p align="left">让学生试着讲解图解。</p></td><td style="width:228px;height:32px;"><p align="left">完成课本上的遗传图解。<br /><br />分析、思考、巩固</p></td><td style="width:137px;height:32px;"><p align="left">使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。</p></td></tr><tr><td rowspan="2" style="width:91px;height:32px;"><p align="left"><strong>案例分析</strong></p></td><td style="width:204px;height:32px;"><p align="left">展示我国历次人口普查的<br />结果。</p></td><td style="width:228px;height:32px;"><p align="left">观察、讨论、分析</p></td><td rowspan="2" style="width:137px;height:32px;"><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left">给学生留下思考,想象和自主学习的空间。</p></td></tr><tr><td style="width:204px;height:32px;"><p align="left">展示海南省的人口性别比例数据，引导分析产生的原因及可能带来的影响。</p></td><td style="width:228px;height:32px;"><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left">讨论、分析、交流</p></td></tr><tr><td style="width:91px;height:32px;"><p align="left"><strong>课堂小结</strong></p></td><td style="width:204px;height:32px;"><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left">引导学生交流总结</p></td><td style="width:228px;height:32px;"><p align="left">交流本节课自己在知知识方面有何收获?在活动中有何体会呢?</p></td><td style="width:137px;height:32px;"><p align="left">加深对知识的理解,牢固知识保持的强度。</p></td></tr><tr><td rowspan="2" style="width:91px;height:32px;"><p align="left"><strong>知识迁移<br />与升华</strong></p></td><td style="width:204px;height:32px;"><p align="left">引导学生分析《超》小品<br />中的医学鉴定的做法。</p></td><td style="width:228px;height:32px;"><p align="left">讨论、分析、交流</p></td><td rowspan="3" style="width:137px;height:32px;"><p align="left">关注个体差异,为不同发展水平的学生创造机会。</p></td></tr><tr><td style="width:204px;height:32px;"><p align="left">播放《超》中的一段视频<br />资料，让学生思考，讨论</p></td><td style="width:228px;height:32px;"><p align="left">观看、思考、讨论、交流自<br />己的观点</p></td></tr><tr><td style="width:91px;height:32px;"><p align="left"><strong>课后探究</strong></p></td><td style="width:204px;height:32px;"><p align="left">展示几组双胞胎图片</p></td><td style="width:228px;height:32px;"><p align="left">观看、思考，课后去探究</p></td></tr></tbody></table>
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