人体内废物的排出教学设计
<p>一、教材分析</p><p>1.教材地位</p><p>《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。学生在之前的学习中已经了解了消化系统、呼吸系统和循环系统，知道营养物质经消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，在组织细胞的线粒体中与通过呼吸运动获得的氧气相结合，从而释放能量为人体利用。人体的这一过程与工厂生产相类似，在消耗原料营养物质和氧气的同时，也会产生废物，这些废物在人体的积累必将导致人体机能受损，故在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识，起到一个延伸和完善的作用。通过学生观察与思考，要学生了解泌尿系统的组成，在安排学生进行资料分析，理解尿的形成，解决生活中的实际问题。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。</p><p>2.教学目标</p><p>2.1知识与技能</p><p>(1)描述泌尿系统的组成</p><p>(2)概述尿液的形成和排尿过程</p><p>(3)描述其他排泄系统</p><p>2.2过程与方法</p><p>(1)通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程(处理科学信息的能力)</p><p>(2)运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用(交流与合作能力)</p><p>(3)运用尿液形成的知识说明透析原理，运用储尿排尿的知识解释及时排尿与经常喝水的原因(分析解决问题能力)</p><p>2.3情感、态度与价值观</p><p>(1)确立肾单位结构与其功能相适应的观点</p><p>(2)通过对血液透析机的分析，认同技术是连接科学与社会的桥梁</p><p>(3)通过对泌尿系统保健的讨论，认同养成良好的生活与卫生习惯的重要性</p><p>3.教学重难点</p><p>3.1教学重点</p><p>(1)肾单位的结构</p><p>(2)尿的形成和排出过程</p><p>3.2教学难点</p><p>尿的形成过程</p><p>二、学情分析</p><p>1.从学生的知识结构上看：学生已基本掌握了血液循环的基础知识，为学习这章《人体内废物的排出》做好了铺垫，也具备了一定的观察与思考、分析与探究的能力。同时也知道了一些有关尿液的常识，但非常肤浅，如对肾的结构和功能，尿的形成对于他们来说也显得抽象了很多，学生的抽象思维能力有待提高，在学习时可以借助图片和教师引导来帮助理解。</p><p>2.从学生年龄特征上看：七年级下学期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性认识，自控能力较差，自主探究能力还不够强，尤其是对构建知识网络的能力比较弱。这些特征对教者来说既是机遇，又是挑战。</p><p>三、教法学法</p><p>(一)教法</p><p>采用自主学习、合作探究的教法，充分发挥学生的主体作用和调动学生的学习积极性;教师适当给予一些提示和补充，从而激发学生的自信心和思考全面性。</p><p>(二)学法</p><p>采取自主学习、合作探究的学法，让学生去弄清楚尿液形成过程，从而达到学生动脑去思考、分析、记忆的目的。</p><p>四、教学媒体与资源的选择与应用</p><p>1、“尿的形成过程”是本课的教学难点，为了让学生深入理解，先引导学生分析图形归纳尿的形成过程，再运用动画让学生感知尿的形成是一个动态的过程。</p><p>2、利用多媒体等现代教学手段，以丰富的图片、视频等引导学生观察、思考、分析、综合等一系列认知活动。</p><p>3、课前准备：将全班学生按同组异质、异组同质原则每4人分成一组，形成若干学习小组，组织形式为分小组合作学习，选择一名小组长负责落实本次学习任务</p><p>五、教学过程</p><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 600px;"><thead><tr><th style="width:163px;"><p align="center">媒体展示</p></th><th style="width:240px;"><p align="center">问题与情境</p></th><th style="width:168px;"><p align="center">师生行为</p></th><th style="width:86px;"><p align="center">设计意图</p></th></tr></thead><tbody><tr><td style="width:163px;"><p> </p></td><td style="width:240px;"><p><strong>[</strong><strong>问题1] 小A怎么了?</strong></p></td><td style="width:168px;"><p> </p></td><td style="width:86px;"><p> </p></td></tr><tr><td style="width:163px;"><p>小A的和正常人尿液化验结果</p></td><td style="width:240px;"><p>1．小A 怎么了？</p></td><td style="width:168px;"><p>学生比较，启发思考</p></td><td style="width:86px;"><p>引起兴趣、导入课题</p></td></tr><tr><td style="width:163px;"><p>课题：<strong>人体内废物的排出</strong></p></td><td style="width:240px;"><p> </p></td><td style="width:168px;"><p> </p></td><td style="width:86px;"><p>较强视觉冲击</p></td></tr><tr><td style="width:163px;"><p> </p></td><td style="width:240px;"><p><strong>[</strong><strong>问题2] 泌尿系统的组成</strong></p></td><td style="width:168px;"><p> </p></td><td style="width:86px;"><p> </p></td></tr><tr><td style="width:163px;"><p>【图形分析】泌尿系统结构图</p></td><td style="width:240px;"><p>1．泌尿系统主要是由哪些器官组成的？</p><p>2．注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学的知识，想像一下肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？</p><p>3．你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？</p><p align="left">4.猜想：静脉血、动脉血、尿液三者有什么关系？</p></td><td style="width:168px;"><p>教师分发解剖好的新鲜的猪肾和相关教具，指导学生观察分析。</p><p>学生根据观察现象和泌尿系统结构图分析归纳完成相关问题。</p></td><td style="width:86px;"><p>培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。直观的图片加深学生的印象</p></td></tr><tr><td style="width:163px;"><p> </p></td><td style="width:240px;"><p><strong>[</strong><strong>问题3] 尿的形成</strong></p></td><td style="width:168px;"><p> </p></td><td style="width:86px;"><p> </p></td></tr><tr><td style="width:163px;"><p>1、【图形分析】肾脏内部结构图</p></td><td style="width:240px;"><p align="left">1．肾的结构和功能基本单位是什么</p><p align="left">2．肾单位包括哪几部分？</p><p align="left">3．肾小球实质是什么“球”？肾小球两边与什么血管相连？他们的管径有什么不同？流经的血液的量可能有什么不同？</p><p align="left">4．肾小囊的壁有内、外之分，则肾小囊的内、外壁分别与什么相连？</p><p align="left">5．某同学利用双休时间帮妈妈整理厨房，不小心把米和花生粒混在一起，帮他想个简单易行的办法将两者分开吗？</p></td><td style="width:168px;"><p> </p><p> </p><p>学生在识图基础上通过自学明确肾单位结构。教师及时指导点播</p></td><td rowspan="3" style="width:86px;"><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>通过小资料的分析，理解滤过和重吸收两个过程。培养分析、合作学习的能力</p><p> </p><p>用生活用具来解释抽象的过程，使学生更形象直观</p><p>进一步加强学生概括能力</p></td></tr><tr><td style="width:163px;height:86px;"><p>2、【资料分析】取健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液进行比较，得到如下数据。请分析这些数据。</p></td><td style="width:240px;height:86px;"><p>1．比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物质？</p><p>2．血浆和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？</p><p>3．在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？</p></td><td style="width:168px;height:86px;"><p>指导学生分析数据，得出结论。</p></td></tr><tr><td style="width:163px;height:133px;"><p>3、【图形分析】</p><p>（1）尿的形成示意图</p><p>（2）播放尿液的形成过程动画</p></td><td style="width:240px;height:133px;"><p>1．举例说明什么是过滤和重吸收。</p><p>2．在过滤形成原尿过程中，血浆中哪些成分不能被过滤到肾小囊中去？在重吸收过程哪些成分被重吸收了送回血液中？</p><p>3．肾脏是人体“过滤器”，肾脏如何将尿素、多余的水和无机盐等废物从血液中分离出来的。</p><p>4．描述尿液的形成过程</p><p>5．血液流经肾脏后，血液成分发生哪些变化？</p><p>6．试描述肾单位与与功能相适应的特点？</p></td><td style="width:168px;height:133px;"><p>分析图形，小组讨论完成。老师对学生讨论中存在的问题及时点拨（用杯子里的过滤网来解释肾小球的功能；用可乐瓶来衡量原尿和尿液的量，依此说明肾小管的功能））</p></td></tr><tr><td style="width:163px;"><p> </p></td><td style="width:240px;"><p><strong>[</strong><strong>问题4] 尿的排出</strong></p></td><td style="width:168px;"><p> </p></td><td style="width:86px;"><p> </p></td></tr><tr><td style="width:163px;"><p><strong>【自主学习】</strong>阅读P75 第2-3段完成，以及P77“血液透析”和肾脏移植</p></td><td style="width:240px;"><p>1．尿是如何排出的？</p><p>2．排尿对维持正常生理功能有何意义？</p><p>3．水对人体是非常重要的，而排尿时会失去大量的水，那么为什么人体在缺水的情况下还要排出尿液？</p></td><td style="width:168px;"><p>学生自主学习，小组合作完成，教师补充完善</p></td><td style="width:86px;"><p>培养学生自学，合作学习能力</p></td></tr><tr><td style="width:163px;height:27px;"><p> </p></td><td style="width:240px;height:27px;"><p><strong>[</strong><strong>问题5] 排泄途径</strong></p></td><td style="width:168px;height:27px;"><p> </p></td><td style="width:86px;height:27px;"><p> </p></td></tr><tr><td style="width:163px;"><p><strong>【自主学习】</strong>阅读P72第1段和P75-76完成</p><p align="center"> </p></td><td style="width:240px;"><p>1．什么是排泄？</p><p>2．人体会产生哪些废物？这些废物通过哪些途径排出体外的？</p><p>3．排便属于排泄吗？</p></td><td style="width:168px;"><p>学生自主学习，小组合作完成，教师补充完善</p></td><td style="width:86px;"><p>培养学生自学，合作学习能力</p></td></tr><tr><td style="width:163px;"><p> </p></td><td style="width:240px;"><p><strong>[</strong><strong>问题6]归纳总结</strong></p></td><td style="width:168px;"><p> </p></td><td style="width:86px;"><p> </p></td></tr><tr><td style="width:163px;"><p><strong>【视屏】</strong>泌尿系统组成和尿液形成过程</p></td><td style="width:240px;"><p>1、知识总结：</p><p>（1）我知道了______________</p><p>（2）我掌握了_______________</p><p>2、过程收获：</p><p>（1）我的精神状况和效果：__________</p><p>（2）我参与小组交流情况：_________</p><p>（3）我是否争取到班级展示的机会：____</p><p>3、在本课学习过程中，我的疑惑是____</p></td><td style="width:168px;"><p>学生归纳，教师点评。本节知识点：</p></td><td style="width:86px;"><p>培养学生自主归纳能力</p></td></tr><tr><td style="width:163px;"><p> </p></td><td style="width:240px;"><p><strong>【问题7】学以致用</strong></p></td><td style="width:168px;"><p> </p></td><td style="width:86px;"><p> </p></td></tr><tr><td style="width:163px;"><p>【<strong>学以致用</strong>】</p><p> </p></td><td style="width:240px;"><p>1．小A怎么了?</p><p>2．人能不能直接饮用海水？为什么？</p><p>3．糖尿病患者尿中出现了葡萄糖，哪里发生了病变？</p><p>4． 怎样维持泌尿系统的健康？</p></td><td style="width:168px;"><p>学生思考回答</p></td><td style="width:86px;"><p>提高运用所学知识解决实际问题的你能力</p></td></tr><tr><td style="width:163px;"><p> </p></td><td style="width:240px;"><p><strong>【问题8】课堂练习</strong></p></td><td style="width:168px;"><p> </p></td><td style="width:86px;"><p> </p></td></tr><tr><td style="width:163px;height:46px;"><p><strong>【课堂练习】</strong></p><p>1．据“肾单位和尿的形成过程”图完成，大写字母代表结构名称，数字代表生理过程。</p><p align="center"></p></td><td style="width:240px;height:46px;"><p>（1）肾单位包括图中___、___和___三部分。其中血管A内流_______血，血管B内流_______血，血管C内流______血，在____</p><p>___________处由动脉血变成静脉血。</p><p>（2）尿的形成包括[ ]_______________</p><p>_______作用和[ ]______________作用。D中液体是______， E中流出的液体是___</p><p>从D到E的过程中，__________的浓度逐渐升高，_______________浓度逐渐降低。</p><p>（3）若某人最近尿量比正常情况下增加了两倍，则病变的部位可能是____________；若尿液中有血细胞，则病变的部位可能是_____________；若该患者早餐吃的太多导致血液中葡萄糖浓度过高，就会有一部分从尿液中排出，形成糖尿。说明肾小管的_________能力是有一定限度的。</p></td><td style="width:168px;height:46px;"><p>学生独立完成，老师点评时突出审题方法、答题技巧。</p></td><td style="width:86px;height:46px;"><p>培养学生审题方法、答题技巧</p></td></tr><tr><td style="width:163px;height:81px;"><p>2．绘制概念图（任选一小题）</p><p> </p></td><td style="width:240px;height:81px;"><p>（1）尿的形成详细过程如： “过滤”都滤出哪些物质？</p><p>（2）泌尿系统与消化、循环、呼吸系统之间的关系</p></td><td style="width:168px;height:81px;"><p>学生独立完成</p></td><td style="width:86px;height:81px;"><p>培养学生构建知识能力</p></td></tr><tr><td style="width:163px;height:42px;"><p>3．模型制作</p></td><td style="width:240px;height:42px;"><p>（1）利用线团、塑料袋等模拟制作肾单位的结构模型</p></td><td style="width:168px;height:42px;"><p>学生独立完成</p></td><td style="width:86px;height:42px;"><p>通过制作模型，加深对知识理解</p></td></tr></tbody></table><p>六、教学评价与反思</p><p>1.本节课有2条主线，明线是帮助小A找出身体的问题;暗线是渗透学习事实性知识的一般方法。使学生在观察讨论的过程中了解学习事实性知识的一般过程，即通过感性认识和理性分析最终对实际过程形成完整认识，并以概念图的形式表达出来。</p><p>2.本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的，在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。</p><p>3.本节课的设置是在深挖教材的基础上，结合学生实际情况，利用导学案，创设问题情境，通过降低问题难度，层层深入，将各知识点有机的串联，激发学生的学习兴趣，突显教师的导和学生的主体作用，与此同时，每一个知识点都是大家一起猜想验证出来的，也更加容易记忆。</p><p>4.本节课知识量较大，学生掌握起来相对难度较大，很难做到面面俱到，需要突出重点。在时间上也需要注意分配把握，否则可能很难按时完成学习任务。</p><p>5.学生的小组学习讨论中，需要确保学习的高效性，讨论的有效性和课堂的有序性，避免过多意外因素。例如我们有一组同学在讨论肾脏内部结构第4问时，“分别”的含义理解不清;在数据分析时，过于依赖课本的结果，而忽略了对数据自身的分析，这样都使得讨论缺乏有效性。</p>
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