《杂交育种与诱变育种》教学设计
<p>【设计理念】</p><p>根据高中生物课程标准的四个基本理念,高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力。新课程对生物学教师和生物学教学都提出了新的要求，面对新课程，生物学教师要通力打造一个融启发性、创造性、自主性、交互性于一堂的生物课堂教学氛围。在生物学教学中，如何贯彻并达成新课程倡导的教学理念呢?在教学中认真落实主体性教学，注重课堂动态生成变资源的开发与利用,以切实提高学生的科学探究能力，训练学生科学的思维方法。</p><p>【教学目标】</p><p>1、知识与技能</p><p>(1)简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。(简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。)</p><p>(2)举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。</p><p>(3)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。</p><p>(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。</p><p>2、过程与方法</p><p>(1)尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。</p><p>(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。</p><p>3、情感态度和价值观</p><p>(1) 讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。</p><p>(2) 通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。</p><p>(3)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。</p><p>【教材分析】</p><p>本节在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，而且生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识内容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的，通过该内容的分析学习，还可以训练学生的各方面能力。</p><p>【学情分析】</p><p>初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。在本书前几章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。在本节教学中，教师可以指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。</p><p>【课时安排】 1课时</p><p>【教学准备】教师根据下面几方面制作多媒体课件</p><p>1、课前准备</p><p>教师指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。</p><p>2、情境创设</p><p>教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件，按课件图片的顺序，先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡，培育玉米、小麦、水稻、各种蔬菜、水果的过程;再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的图片，引起学生的兴趣。</p><p>3、师生互动</p><p>这些优良的品种，都是人们利用生物的变异，通过长期的选择，汰劣留良，培育出来的优良品种。教师要提倡或维护生生、师生平等交流互动的人际关系，教师要运用各种方法，促进师生和生生的思维碰撞和情感的交流，达到《标准》对知识、情感、能力目标的要求。</p><p>【教学过程】</p><table align="center" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:624px;height:2023px;" width="624"><tbody><tr><td style="width:315px;"><p align="left"><strong>教师活动</strong></p></td><td style="width:182px;"><p align="left"><strong>学生活动</strong></p></td><td style="width:84px;"><p align="left"><strong>设计意图</strong></p></td></tr><tr><td style="width:315px;height:103px;"><p align="left">教师组织学生展示课前收集的关于选择育种和杂交育种的资料（以图片为主）</p><p align="left"> </p><p align="left">提出问题：</p><p align="left"> </p><p align="left">1．古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。请分析古印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺点。</p><p align="left"> </p><p align="left">教师在学生阅读教材的基础上，组织学生交流上述问题。</p><p align="left"> </p><p align="left">【<strong>学情预设</strong>】若学生不能较好地回答上述问题，教师可以通过对问题的分解，实施进一步的引导：</p><p align="left"> </p><p align="left">（1）古印第安人培育玉米的方法称为 。</p><p align="left"> </p><p align="left">（2）这里的“选择”的含义是 。</p><p align="left"> </p><p align="left">（3）“用作祭祀的玉米是在隔离条件下种植的”其中“隔离”作用是 。</p><p align="left"> </p><p align="left">（4）选择育种的优缺点是 。 </p><p align="left"> </p><p align="left">选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，在已有的性状组合中选育优良品种。 </p><p align="left"> </p><p align="left">请同学们阅读课本的“问题探讨”并提出问题： </p><p align="left">教师检查，我们发现大家使用的方法都是――杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。</p></td><td style="width:182px;height:103px;"><p align="left">学生的资料展示和交流</p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"></p><p align="left">学生阅读资料，学生带着问题阅读教材P98页并作答。</p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left">学生作答：</p><p align="left"> </p><p align="left">（1）选择育种</p><p align="left"> </p><p align="left">（2）汰劣留良</p><p align="left"> </p><p align="left">（3）防止质劣玉米与选择的具有优良性状的玉米杂交，使优良性状得到不断的积累。</p><p align="left"> </p><p align="left">（4）优点：技术简单、容易操作。</p><p align="left"> </p><p align="left">缺点：选择范围有限，育种周期长。</p><p align="left"> </p><p align="left">分组讨论。学生把设想描述出来。听课的同学对各方案进行评价。</p><p align="left"> </p><p align="left"> </p></td><td style="width:84px;height:103px;"><p align="left">激发学生的探究欲望和学习兴趣。</p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left">师生共同解决问题，运用现代遗传学知识为学生阐明“选择育种”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。</p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p><p align="left"> </p></td></tr><tr><td style="width:315px;height:5px;"><p align="left">现在我们来分析各方案是否科学规范。引导学生讨论并指出其优点和不足，以及自己的疑问。</p><p align="left"> </p><p align="left">教师：点拨、解答同学们的问题：</p><p align="left"> </p><p align="left">（1）杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创造出对人类有益的新品种。</p><p align="left"> </p><p align="left">（2）选育出的新品种必须是纯合子，否则其后代就会因为发生性状分离而失去优势。</p><p align="left"> </p><p align="left">（3）遗传图解有更简洁的表示方法，即用我们在第一章所学的基因型的方式来表示。</p><p align="left"> </p><p align="left">教师以课本的两个小麦品种杂交为例:如果小麦中，高产（A）对低产（a）是显性，不抗病（B）对抗病（b）是显性，我们需要的是高产抗病的纯种，假定两个亲本小麦品种都是纯合子，请绘出育种过程的遗传图解：</p><p align="left"> </p><p align="left">教师点评，并示范书写过程如下：</p><p align="left"> </p>
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