生物教学设计:第二章 腔肠动物
</P><P><P>教学目的：<P>1。知识方面<P>（1）知道腔肠动物是一类结构简单的低等多细胞动物。<P>（2）知道腔肠动物与人类的关系。<P>（3）识记腔肠动物的主要特征。<P>2。能力方面<P>通过对活体水螅和水螅切片的观察，培养学生的动手能力。观察能力和分析能力。<P>3。思想情感方面<P>通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。<P>重点难点<P>1。水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征是本课的重点。因为水螅具备了腔肠动物所有的共同特点。<P>2。准备活体水螅是上好本课的关键和难点。因为进行本课教学时，正值三月上旬，我国许多地方从自然环境中采不到水螅，为此需要提早作好准备。<P>教具准备<P>活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。<P>课时安排：<P>本章参考课时1课时。<P>教学过程<P>1。 教学过程设计思路：<P><P>创设情境提出问题导出课题<BR>→<BR>观察实物<BR>识别结构<BR>作好记录<BR>→<BR>汇报交流<BR>观察结果<BR>归纳整理知识要点<BR>→<BR>观看录像认识了解其他腔肠动物；知道腔肠动物与人类的关系，归纳特征<BR><P><P>2。教学过程说明：<P>①本课从引导学生复习已经学过的知识入手，如：“原生动物是单细胞动物，还是多细胞动物？”在学生回答的基础上，教师进一步指出：“在动物界中，只有原生动物是单细胞的，其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的？具有什么特点？常见的种类有哪些？与人类有什么关系？腔肠动物的主要特征是什么？这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念，又激发了学生渴望学习新知识的欲望，还导出了本课的课题，为上好本课打下良好的基础。<P>②关于活体水螅和水螅体壁切片的观察，是本节课学生活动的重头戏，也是培养学生能力的关键所在。有条件的学校最好让学生亲自做一做，没有条件的学校可观察课本上的插图。处理好这个环节，主要是通过教师的精心组织，正确指导，来调动学生学习的积极性。备课时，每组要配备观察用具和实物标本各一套，让每位学生都有充分的观察时间，活体水螅应放在小烧杯中，水量应以水螅能充分舒展活动为宜。有条件时，适当投放一些饵料，还可以观察到水螅的捕食现象。放水螅的水，要以无污染的自然河水为宜，如用自来水，要事先晾晒几天。为了使学生在观察时能够有的放矢，避免盲目性，在观察前，教师要发给学生观察提纲，以便规范学生观察活动。<P>观察提纲设置下列内容：<P>水媳形态结构观察提示<P>体 色： 体壁分几层：<P>体 形： 体壁结构中，由细胞构成的有几层：<P>长 度： 体壁的细胞是否相同：<P>触 手 数量： 是否由体壁围成一个空腔：<P>触手着生位置： 这个空腔是否有一个外通的口：<P>触手是否能动： 体壁上是否有凸起：<P>有了观察提纲，使学生明确观察目的，在组长带领下，对水螅进行逐项观察，并且作好观察记录，由于学生认识问题的水平不同，对某些问题的结论可能会有一些差异，这没有关系，因为这些差异会在教师的指导下，通过归纳总结得到统一。<P>③汇报观察结果，进行归纳总结，在学生观察之后，教师要指导学生对观察的结果进行汇报交流，并对汇报上来的材料进行归纳整理，使之成为系统的知识。汇报前，教师要深入到观察小组中去，筛选出观察仔细、记录准确、全面的小组，让他们做典型引路。汇报中，在典型的带领下，各组说出他们的观察结果，教师则在学生汇报的基础上，指导学生归纳整理出水螅的有关知识。<P>④关于腔肠动物与人类的关系和腔肠动物主要特征的教学。由于学生对腔肠动物的感性知识知之较少，不能较多他说出它们有哪些作用，要解决这个问题，教学中可以播放一些有关腔肠动物的录像片。通过观看使学生了解更多的腔肠动物，看完之后再引导学生总结出腔肠动物与人类的关系。通过对几种腔肠动物的比较，找出它们之间的共同特点，作为腔肠动物的主要特征。<P>板书设计<P>第二章 腔肠动物<P>一、水螅<P>1。生活环境：淡水中<P>2。形态体色：乳黄色或浅褐色<P>3。结 构：体形：长圆筒状<P>体壁：由三层构成<P>消化腔：由体壁围成<P>口：消化腔的开口<P>触手：6～10条<P>4。生殖：出芽生殖或产生生殖细胞<P>二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征
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