生物教学设计:第六章第二节体内气体的交换2
第六章第二节体内气体的交换 教案示例（二）</P><P>教学目的<P>1。 知识方面：<P>（1）知道肺泡内和组织里气体交换的基本知识。<P>（2）学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。<P>（3）知道煤气中毒及其预防方法。<P>2. 能力方面：<P>（1）通过验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验，培养学生动手实验能力和观察能力。<P>（2）通过实验现象的分析，培养学生的分析问题的能力。<P>3。思想情感方面：<P>培养学生探索的精神和学习自然科学的学习方法及实事求是的精神。<P>重点难点<P>验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳实验为重点。因为通过验证实验可以使学生知道人体需要不断地吸人空气中的氧，同时不断将体内产生的二氧化碳呼出体外，体内在不断地进行着气体交换。<P>煤气中毒的原因为本节的难点。因为要解释煤气中毒的原因既要讲清楚气体扩散作用，又要联系血红蛋白特性，学生接受有一定难度。<P>教具准备<P>投影片或课件、试管、玻璃管、澄清的石灰水。<P>课时安排 2 课时。<P>教学过程<P>第一课时<P>1。 教学过程设计思路：<P>（1） 情境导入、引出课题。<P>（2） 分析问题、探究实验。<P>（3） 课件演示气体交换，分析体内血液成分变化。<P>（4） 归纳小结。<P>（5） 讨论答疑。<P>2。 教学过程的说明：<P>（1） 关于课题的引出。<P>教师可将课文中吸入和呼出的气体中，氧和二氧化碳含量的变化示意图用投影片打出，也可请学生直接看书中的示意图，启发学生分析：气体吸入与呼出的成分发生了变化，说明气体在体内进行了交换，从此引出课题。<P>（2） 关于验证实验部分的教学。<P>从示意图中可发现：人体呼出的气体中含较多的二氧化碳，那么用什么方法去验证这个结论呢？<P>①启发学生分析问题，设计实验，用最简单、安全、可操作、现象明显的方法。因为初一做过种子呼吸时释放二氧化碳实验，学生能借鉴这种方法，在达成共识后，采用向石灰水中吹气。<P>②启发学生在吹气过程中应注意哪些问题？学生进行讨论分析，最后明确：a.石灰水要用新配制的；b.操作时应选另一试管做对照；c。吹气吹到石灰水变浑浊就要停止吹气；d。不许向口中吸。<P>③注意实验室纪律，可用打气筒向气球打一定量的空气，当向一试管吹气后，可将盛空气的气球连一玻璃管一端，另一端插入另一试管的石灰水中放气，并对比两试管中的变化。<P>（3） 关于体内气体交换部分的教学。<P>这部分知识大纲没有作要求，无疑是降低了教材的难度。因此这部分教学，教师可由复习动脉血和静脉血、血液循环等知识再引领到体内气体交换上，也可利用复合投影片或课件显示气体交换的过程；教师也可板画肺泡、组织里气体交换示意图，使学生通过观察、分析，最后归纳出知识点。<P>板书设计<P>第二节 体内气体的交换（一）<P>一、 体内气体的交换<P>（一） 验证实验：<P>向澄清的石灰水中吹气，证明人呼出的气体中含较多的二氧化碳。<P>（二） 体内气体的交换<P>1. 肺泡内：（略）<P>2.组织内：（略）<P>第二课时<P>1. 教学过程设计思路：<P>（1） 由知识回顾设疑导出呼吸概念。<P>（2） 讨论、分析、归纳出呼吸的意义。<P>（3） 利用课件演示煤气中毒，分析中毒原因，讨论预防措施。<P>（4） 归纳、小结。<P>（5） 讨论答疑。<P>2。教学过程的说明：<BR>（1）呼吸概念的引出。<BR>教师可利用投影或课件回放上节体内气体的交换过程，启发学生思考：外界氧进入组织细胞，而细胞内的二氧化碳又排到体外，这样的气体交换就完成了什么过程？引出呼吸的概念。<BR>教师也可采角直接提问的方式使学生复习上节知识，引出人体与外界进行气体交换的过程是呼吸的概念。<P>（2）关于呼吸的意义部分教学。<P>学生对人呼吸与生命安危认识很清，但对呼吸时吸入的氧到体内的作用认识不清。本部分教学可启发学生讨论，互相探讨；也可直接放录像或课件，显示呼吸的意义，最后请学生归纳：<P>①通过呼吸吸入的氧，将体内的有机物不断分解，释放出能量，供给人体进行各项生理活动和维持体温的需要，同时不断地将体内产生的二氧化碳排出体外。<P>②若呼吸功能发生障碍，会危及人的生命。<P>（3）关于煤气中毒及其预防部分的教学。<P>这部分是第二节体内气体交换的难点，因为煤气中毒原因联系的知识点较多，学生要解释清楚比较难。因此，教师可请学生讲实际生活中见到的煤气中毒现象及其抢救，也可播放课件演示</p>
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