水的净化说课稿
<p>一、教材分析：</p><p>《水的净化》选自人教版九年级化学。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能;区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。</p><p>基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：</p><p>二、教学目标：</p><p>1、知识与技能</p><p>(1)知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。</p><p>(2)初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。</p><p>(3)初步形成过滤实验操作技能。</p><p>2、过程与方法</p><p>(1)通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。</p><p>(2)通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。</p><p>3、情感态度与价值观</p><p>通过过滤的装置及操作过程，体验化学的实验美， 养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。</p><p>根据教学目标我确定了教学重难点：</p><p>三、教学重难点：</p><p>1、教学重点</p><p>吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。</p><p>2、教学难点</p><p>硬水与软水的区别以及过滤操作技能。</p><p>为了落实了三维目标我确立了如下的教法：</p><p>四、教法：</p><p>本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。</p><p>五、教学过程：</p><p>流程图：</p><p>呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题实验：明矾净水(沉淀)探究活动：过滤过滤装置与操作程序实验：活性炭的吸附作用(吸附)说明这些水仍非纯水引出硬水与软水的概念实验：区别软水与硬水软水与硬水的特征硬水的软化方法如何获取纯净水实验：蒸馏水的获取蒸馏装置与主要操作自来水厂净水过程(净水方法的综合利用过程)消毒方法(化学变化)。</p><p>六、板书设计：</p><p>水的净化</p><p>一、几种常见净化水的方法</p><p>1、沉淀</p><p>2、过滤(一贴二低三接触)</p><p>3、吸附</p><p>4、蒸馏</p><p>5、消毒</p><p>二、软水与硬水</p><p>1、定义</p><p>2、区别方法</p><p>三、自来水厂净水过程示意图</p>
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