第四单元课题3水的组成教案
<p>教学背景</p><p>1、面向学生：初三</p><p>2、学科：化学</p><p>3、教材版本：人民教育出版社，2023年</p><p>4、课时：1节</p><p>5、学生课前准备：预习，收集有关水的一些资料。</p><p>课题分析</p><p>水虽然是大家都很熟悉的物质，但怎样从化学的角度去认识水，学生还是陌生和不习惯的。本人先引导学生阅读水的组成的简要史，再通过演示电解水的实验，符合学生的认知规律，贴近学生的实际。通过讨论分析，获得相关概念，这样可以降低学生对概念理解的难度。</p><p>整体设计</p><p>一、教学目标</p><p>1、知识与技能</p><p>(1)认识水的组成。</p><p>(2)会用简单的方法检验氢气和氧气。</p><p>(3)了解化合物、单质和氧化物的概念。</p><p>2、过程与方法</p><p>(1)结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。</p><p>(2)充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。</p><p>3、情感态度与价值观</p><p>(1)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。</p><p>(2)了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。</p><p>二、教学重点</p><p>水的组成</p><p>三、教学难点</p><p>1、水的电解实验和生成气体的检验演示</p><p>2、对化合物、单质和氧化物概念的理解。</p><p>四、教具准备</p><p>霍夫曼电解水器、电源、酒精灯、火柴、水、硫酸溶液、小木条。</p><p>五、教学方法</p><p>实验探究--记录现象--得出结论--练习巩固</p><p>六、教学过程</p><p>[提问]大家对水有多少的认识和了解呢?</p><p>[学生回答]略</p><p>[导入]水是一种无色无味的物质，它里面究竟含有什么呢?它能否再分呢?</p><p>[阅读书本]P81</p><p>[分析]水可不可再分，我们从科学实验中寻找答案。</p><p>介绍霍夫曼电解水器。</p><p>[演示实验]电解水的实验</p><p>[提问]实验现象。</p><p>[学生回答](略)</p><p>[投影答案]在实验过程中我们可以看到，通电后，电极上有气泡产生，而且两支玻璃管中产生气泡的速率不同，一端时间后，正极产生的气体体积与负极产生的气体体积比约1：2。</p><p>[设问]实验中产生的是水蒸气吗?</p><p>[学生回答](略)</p><p>[设问]如果不是水蒸气，那是什么气体呢?</p><p>[学生思考]</p><p>[分析]从大家阅读的资料看，这问题早在18世纪化学科学家就开始研究了。18世纪末，法国科学家拉瓦锡在前人探索的基础上，发现水可以分解，产物是氢气和氧气。</p><p>[提问]大家能用实验的方法证明这两支试管收集的是氢气和氧气吗?请大家设计实验方案。</p><p>[投影提示]氢气在通常状态下是一种没有颜色，没有气味的气体，在相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在常温下性质稳定。在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气(或氧气)，点燃时就有可能会发生爆炸。</p><p>反应文字表达式：氢气+氧气--水</p><p>符号表达式为：H2+O2--H2O</p><p>[学生思考后回答] 用燃着的木条或者带火星的木条来检验。</p><p>[邀请学生演示]用燃着的木条分别检验氢气和氧气。</p><p>[提问]看到了什么实验现象?</p><p>[学生回答](略)</p><p>[投影答案](略)</p><p>[分析]正极的气体能使燃着木条烧得更旺，所以它是氧气。负极的气体能燃烧，说明它是氢气。氧气的体积与氢气体积的比为1：2，我们可以这样记住：父亲多(负氢多);父亲痒痒(负氢阳氧)。</p><p>[归纳]电解水的反应文字表达式：水--氢气+氧气</p><p>符号表达式为：H2O--H2 + O2</p><p>[提问]通过表达式，你能说出水是由什么元素组成的吗?</p><p>[学生回答]水是由氢元素和氧元素组成的。</p><p>[分析]对，水在电解后生成氢气和氧气，而氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，所以水是由氢元素和氧元素组成的。</p><p>[概念引出]像水这样由不同种元素组成的纯净物，我们称它为化合物。</p><p>[提问]我们学过的化合物还有哪些，请大家列举一下。</p><p>[学生回答]如高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰、过氧化氢、二氧化硫</p><p>[提问]在表达式中，氢气和氧气是化合物吗?为什么?</p>
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