金属的化学性质（第一课时）教学设计
<p>教学目标</p><p>知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。</p><p>通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。</p><p>通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。</p><p>重点和难点</p><p>金属与氧气反应;金属活动性顺序;置换反应的判断</p><p>实验准备</p><p>教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。</p><p>学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。</p><p>课时安排 2课时</p><p>教学设计</p><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="line-height:24px;width:586px;" width="586"><tbody><tr><td><p>教学过程</p></td><td><p>点评</p></td></tr><tr><td><p>第 一 课 时</p><p>创设情境引入</p><p>多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。</p></td><td><p>从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。</p></td></tr><tr><td><p>问题</p><p>是否为各种金属的本质颜色?</p><p>不是本质颜色的原因是什么？</p></td><td><p> </p></td></tr><tr><td><p>学生活动</p><p>①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）</p><table align="center" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:231px;" width="231"><tbody><tr><td><p>物质</p></td><td><p>本色</p></td><td><p>观察到的颜色</p></td><td><p>是否<br />变色</p></td><td><p>原因<br />（猜想）</p></td></tr><tr><td><p> </p></td><td><p> </p></td><td><p> </p></td><td><p> </p></td><td><p> </p></td></tr><tr><td><p> </p></td><td><p> </p></td><td><p> </p></td><td><p> </p></td><td><p> </p></td></tr></tbody></table> <p>②猜想镁条、镰刀变色的原因。</p><p>③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？</p><p>学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。如（化学方程式）：3Fe+2O<sub>2</sub> Fe<sub>3</sub>O<sub>4</sub>。</p></td><td><p>从生活中的普通现象得到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。</p></td></tr><tr><td><p>衔接生活小知识</p><p>绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？</p><p>在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？</p><p>教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。</p><p>问题： 从刚才的生活小常识中你有什么启示？</p></td><td><p>过渡自然。</p><p>由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。</p></td></tr><tr><td><p>学生猜想：金属与酸可能会发生反应。</p><p>活动与探究：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面进行观察）</p><table align="center" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:359px;" width="359"><tbody><tr><td><p>金属</p></td><td><p>是否有气体产生</p></td><td><p>速度</p></td><td><p>用燃着的木条放在<br />试管中，有何现象</p></td></tr><tr><td><p> </p></td><td><p> </p></td><td><p> </p></td><td><p> </p></td></tr><tr><td><p> </p></td><td><p> </p></td><td><p> </p></td><td><p> </p></td></tr></tbody></table> <p>学生完成表格，讨论、交流。</p></td><td><p>通过学生自己提出问题→猜想→探究→交流→分析归纳→小结，使学生觉得金属活动性顺序好像是自己刚发现的，既有所获，又体验了成功感。</p></td></tr><tr><td><p>知识情景再现</p><p>①观察漫画。</p><p>②补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。</p><p>问题：从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？</p><p>学生回答：</p><p>①不是所有的金属都可与酸发生反应。</p><p>②金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。</p><p>③产生的气体能燃烧，经检验是氢气。</p><p>学生书写上述反应的化学方程式：（板演）（教师指导）</p><p>①Mg+2HCl=MgCl<sub>2</sub>+H<sub>2</sub>↑</p><p>②Zn+2HCl=ZnCl<sub>2</sub>+H<sub>2</sub>↑</p><p>③Fe+2HCl=FeCl<sub>2</sub>+H<sub>2</sub>↑</p><p>问题1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？</p><p>问题2：①上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应？②上述几个反应有何共同点？</p></td><td><p>借助教学的辅助手段，让知识再现，有利于突破难点，扫清障碍。</p></td></tr><tr><td><p>学生讨论、归纳</p><p>反思小结：</p><p>①Mg、Fe、Zn、Cu的金属活动性依次减弱。</p><p>②置换反应的定义。</p><p>联想与运用：</p><p>1.多媒体展示：下列反应是否都是置换反应？</p><p>a.CO+CuO=Cu+CO<sub>2</sub></p><p>b.Fe+CuSO<sub>4</sub>=FeSO<sub>4</sub>+Cu</p><p>c.NH<sub>4</sub>HCO<sub>3</sub>=NH<sub>3</sub>↑+CO<sub>2</sub>↑+H<sub>2</sub>O↑</p><p>2.活动与探究：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。</p></td><td><p> </p></td></tr><tr><td><p>反思小结</p><p>①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？</p><p>②你还有哪些收获或疑惑不解的地方？</p><p>巩固与练习</p><p>①课本P141、3、4。</p><p>②课后小实验：Sn、Pb、Ag与稀盐酸反应。</p></td><td><p>看似练习，实为伏笔，为下节课进一步得出金属活动性顺序搭台阶。</p></td></tr></tbody></table>
页:
[1]