例谈新理念语文教案的编写──《烛之武退秦师》
<p>编写教案是教师基本的常规的备课工作，也是教育管理部门和学校检查衡量教师课堂教学活动的一个重要依据。多年来教师的教案逐步形成了一个固定的模式，这个模式是：教学目的──教学重点──教学难点──教学过程──板书设计──教学反馈。今天，我们用新理念审视这个模式，发现这是一个典型的封闭式课堂教学和课堂教学管理模式，这个模式符合现代管理基本原理中的封闭原理，是有科学依据的。多年的实践证明：它在传统课堂教学中，对提高学生的学习成绩起了巨大的作用。但是，今天由于因特网这种远程宽带广域的通讯网络技术的重大革命，引起了教学模式和教学体制的根本变革。我们面对的是知识经济和互联网时代，我们的课堂教学已经受到了多种的挑战，许多教师很深地体会到：单靠这种单一的模式是不能适应现代教学需要的，如果不改革创新，我们就培养不出具有创新精神的适应当今国际激烈竞争性的人才。我们翻开各类出版社出版的教师教学参考用书和教师的参考教案，几乎是传统的单一的封闭的，每篇课文的教学目的、教学重点、教学难点、教学过程这些环节的具体内容都是事先设计好的，甚至连答案也事先设计好了。我们找不到在因特网环境下的教学参考模式和参考教案。</p><p>因此，笔者认为：教师如果要实施新理念的教学思想，就要学习研究如何撰写新理念的教案。这里本人依据《新课程，新理念》提出的信息技术与课程整合的基本方式设计了两篇语文教案样本，供语文教学同仁借鉴。</p><p>一、“情境──探究”模式教案</p><p>这种教案的文本形式主要由课题、教学设想、生活链接、课文链接、网络链接、友情链接、文本制作、综合实践等环节组成。其特点是利用因特网的资源，把课文的学习与解决现实生活中存在的问题，甚至国内国际重大的热点问题结合起来，学生学以至用，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。</p><p>示例一：</p><p>【教学设想】</p><p>1、从阅读当前国际热点问题朝鲜半岛核危机的新闻和新闻背景材料入手，让学生尝试用中国古代辩士的智慧解决这一棘手的国际问题。通过学习与运用相结合，培养学生的分析问题和解决问题的能力。同时学习烛之武的深明大义和爱国的品质。</p><p>2、课时计划：前2个环节1教时，第3、4环节1教时，第5环节1教时，计3教时。</p><p>【生活链接】</p><p>教师指导学生登入 www.sina.com.cn 阅读有关朝鲜半岛核危机的新闻和新闻背景资料。接着假定自己是中国外交部的特使出使朝鲜和美国，拜见朝鲜的金正日和美国总统布什，如何说服两国领导人和平地解决这一争端。学生可能会有不同的见解和主张，教师引导学生阅读课文，学习烛之武的说话技巧。看看能否用中国古代辩士的智慧解决这个问题。从而引入下一个环节。</p><p>【课本链接】</p><p>展示 flash 动画，让学生了解秦晋联合攻郑的形势和《史记》所记载的这次军事行动的相关资料。</p><p>阅读课文，划出烛之武的语言。</p><p>讨论：烛之武是怎样一步一步说服秦穆公的?</p><p>【网络链接】</p><p>学生利用搜狐、2023等网络搜寻工具查寻有关本文的网页或相关的网站。通过解读这些资料，弄清本文的字词句含义，归纳出烛之武的辩论艺术。再进一步在网上搜集有关朝鲜半岛核危机的资料，把这些资料下载到自己的文件夹里，再按烛之武的辩论艺术编写与金正日和布什的说话文本。</p><p>【文本制作】</p><p>学生制作提交文本，教师组织学生评价。评价标准：</p><p>1、是否准确理解烛之武的说话艺术。其说话艺术主要是：</p><p>⑴ 欲扬先抑，以退为进(唯君图之)</p><p>⑵ 阐明利害，动摇秦君(邻之厚，君之薄也)</p><p>⑶ 替秦着想，以利相诱(君亦无所害)</p><p>⑷ 以史为例，挑拨秦晋(君之所知也)</p><p>⑸ 推测未来，劝秦谨慎(君之所知也)</p><p>2、是否将烛之武的说话艺术与朝鲜半岛有关资料相结合并具有一定说服力。</p><p>【综合实践】</p><p>1、学生交换网名，三人一组(中国特使、金正日、布什)角色扮演，登入www.cqxsz.com 的花儿不在线上聊天室，进行模拟辩论。</p><p>2、了解台海危机的历史背景和相关新闻资料，给台湾领导人陈水扁写一封信，劝阻其停止分裂祖国。</p><p>简评：</p><p>这是一种全新的课堂教学模式，教师通过网络与学生共同找到了课文与生活的结合点，把课文的学习与解决当今国际国内的热点问题结合起来。这种教学利于培养学生观察分析问题能力和严密的逻辑思维能力。</p><p>二、资源利用──主题探究──合作学习模式教案</p><p>这种教案的文本形式是由课题、教学设想、资源剪辑、主题筛选、学案编写、网络讨论、文本报告、小组评价等环节组成。其教学过程主要是利用因特网检索有课文相关的资料，师生一起确定主题，学生分组合作、编写学案，然后在网上寻疑、讨论，再制作学习的文本报告，教师组织学生对文本报告进行评价，形成对课文问题理解的观点。</p><p>示例二：</p><p>【教学设想】</p><p>1、学生通过搜集与课文相关的网页，培养学生搜集资料的能力。</p><p>2、通过本文主题的筛选，培养学生处理信息的能力。</p><p>3、通过本文学案的编写、网络上的讨论与协商、文本报告的制作等让学生学会与他人合作，培养学生的合作精神。</p><p>4、通过学生对他人学习文本的评价，培养学生学习鉴赏能力。</p><p>【课时安排】</p><p>安排三教时。</p><p>【教学过程】</p><p>资源搜集：教师指导学生登入www.Id.nbcom.net www.ykyz.net www.xdyw.com 等网站，也可以让学生用搜狐等网络查找工具查寻与本课相关的网站、网页，然后把本文资料复制张贴到自己的文件夹上。</p><p>主题筛选：学生阅读自己下载到的资料并且通过网上邻居相互交流，选择确定自己的学习主题。本文学习主题的样式参见下一环节中的学案。</p><p>学案编写：教师指导学生的编写学案主要从学习主题、学习重点、学习难点、学习方法四个方面入手。本文的学案参考样式如下：</p><p>《烛之武退秦师》学案</p><p>一、学习主题的选定</p><p>本人通过所收集的资料和其他同学收集的资料的阅读，结合本人自己的语文学习状况，确定本文的学习主题是：</p><p>1、能正确地理解文中词语的含义，如贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、若夫、微微等。</p><p>2、能弄清事件的起因、经过、结果。</p><p>3、把握烛之武劝退秦师的原因。</p><p>4、背诵课文。</p><p>二、本文学习重点</p><p>本人以积累文言词语，培养阅读分析能力和学习本文刻画人物艺术手法为重点。</p><p>三、学习方法</p><p>1、读。</p><p>2、解。</p><p>3、辩。</p><p>4、理。</p><p>⑴ 本文主要任务是谁?</p><p>⑵ 本文主要时间是什么?</p><p>四、网络讨论</p><p>学生交换网名后登入中国交友中心“读书时间”聊天室，教师在聊天室内教师提出下列问题给学生讨论：</p><p>1、本文主要人物是谁?</p><p>2、本文主要事件是什么?</p><p>3、主要人物在什么情况下出场?</p><p>4、烛之武为什么能临危授命?(郑伯态度诚恳，勇于自责，晓之以理。烛之武腹有良谋，成竹在胸。)</p><p>5、烛之武为什么能说退秦兵?</p><p>6、晋军为什么不愿向秦军进攻?</p><p>7、烛之武怎样一步一步说服秦穆公?</p><p>8、总结本文写作特色。</p><p>以上问题答案不设标准，让学生自由发挥，只要学生言之有理，教师都给予讨论。</p><p>六、文本制作</p><p>通过学生的自学和网络的协商讨论，学生利用 word 制作一个学习结果的文本报告，教师组织学生互评。</p><p>文本制作样式：</p><p>《烛之武退秦师》学习报告文本</p><p>一、学习主题</p><p>学习古人高超的辩论技巧。</p><p>目标：</p><p>1、积累常用的文言实词：如若、鄙、说、厌等</p><p>2、理解掌握常用的几个文言虚词：之、以、于、焉等</p><p>3、理解掌握名词的活用、名词的使动用法、文言倒装句、省略句等文言文词法和句法知识。</p><p>4、结合上下文翻译文言文句子，学会分析句子言外之意</p><p>5、学习本文层次安排技巧</p><p>6、学习本文人物刻画方法</p><p>7、能对人物作简单的分析</p><p>二、主要学习内容和学习方法</p><p>1、课文重点实词的理解：</p><p>⑴ 且贰( )于楚也</p><p>⑵ 晋军( )函棱(词的用法 )</p><p>⑶ 若( )使烛之武见秦军</p><p>⑷ 越国以鄙( )远(词的用法 )</p><p>⑸ 焉( )用亡郑以( )陪邻</p><p>⑹ 共( )其乏困( )(“共”的用法 )</p><p>⑺ 何厌( )之有</p><p>⑻ 又欲肆其西封( )(用法 )</p><p>⑼ 若不阙( )秦</p><p>⑽ 唯( )君图之</p><p>⑾ 微( )夫人之力不及比</p><p>⑿ 失其所与( )不知( )</p><p>⒀ 朝( )济而夕( )设版焉(用法 )</p><p>⒁ 既东( )封郑，又欲肆( )其西( )</p><p>⒂ 若不阙( )秦，将焉用之(用法 )</p><p>⒃ 因人之力而蔽( )之，不仁(用法 )</p><p>⒄ 夜缒( )而出(用法 )</p><p>2、解释下列虚词：</p><p>⑴ 以：</p><p>① 以( )其无礼于晋</p><p>② 敢以( )烦执事</p><p>③ 越国以( )鄙远</p><p>④ 若舍郑以( )为东道主</p><p>⑤ 以( )乱易整，不贰</p><p>⑵ 其：</p><p>① 以( )其无礼于晋</p><p>② 失其( )所与</p><p>③ 吾其( )还也</p><p>⑶ 于：</p><p>① 以其无礼于( )晋</p><p>② 佚之狐言于( )郑伯曰</p><p>③ 且贰于( )楚也</p><p>⑷ 且：</p><p>① 且( )贰于( )楚也</p><p>② 且( )君尝为晋君矣</p><p>3、翻译理解的句子：</p><p>⑴ 夫晋，何厌之有</p><p>句法 。</p><p>⑵ 若亡郑而益于秦，敢以烦执事</p><p>句法 。</p><p>⑶ 以其无礼于晋，且而于楚也</p><p>句法 。</p><p>⑷ 许之</p><p>句法 。</p><p>⑸ 晋军氾南</p><p>句法 。</p><p>小组评价：教师组织学生通过网上邻居点评同学学习文本报告，评价的意见或建议附在文本报告后面。</p><p>简评：这种教学模式由原来的“受人以鱼”转向自主的“授人以渔”，学生的学习由他主学习转向了自主学习。学生的学习过程是一个发现、探究和研究的认知过程。是新理念教学思想在课堂教学中的具体体现。</p>
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