引导学生实现学习方式的转变──《在山的那边》教学案例
<p>一、背景介绍</p><p>全日制义务教育《语文课程标准》其中一大基本理念是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。贯彻课程标准精神，引导学生实现学习方式的转变要有个好的开头，一开头养成好习惯，开创“自主、合作、探究”学习的局面，今后就好办。</p><p>人教版七年级上册，王家新的诗《在山的那边》是７～９年级语文学习阶段的第一课。对刚进初中的农村学生来说，要读懂诗的含义有一定难度。诗歌语言凝练，除了字面上的意思外，往往还有深层含义。这就要求老师引导学生进行自主探究阅读。</p><p><br />二、案例描述</p><p>１、学习活动的开端──自主意识的激发：</p><p>学生反复朗读诗文，说说读懂了什么？读不懂的记下来。学生初读时主要碰到了这些问题：</p><p>⑴ 诗人好象没真正见到大海。</p><p>⑵ 诗人只是想象出一个海──“信念凝成的海”，那是什么？</p><p>⑶ 山那边的青山，为什么“铁青着脸”？</p><p>⑷ 一座座山顶为什么诱惑着我？</p><p>⑸ 海潮漫湿枯干的心灵是什么意思？</p><p>⑹ “全新的世界”是什么？</p><p>……</p><p>点评：这个环节是激发学生主动发现问题，提出问题，培养学生的问题意识。假如每课教学都设计这样一个环节，教师便引导学生经历“没有问题──提许多但是质量不高的问题──能提有质量的问题”这样一个问题形成能力过程。</p><p>２、学习活动的发展、高潮──探究意识的觉醒：</p><p>面对学生向我提出的许多问题，我知道，其它他们是对诗中“海”与“山”的象征意义，还有“无数座山”的象征意义不懂，这当然什么都没读懂。要探究先抓住探究的关键。</p><p>师：① “我”小时候对“山”和“海”的理解与现在有何不同？</p><p>② 诗人长大后，怎样解释“海”？</p><p>生齐诵：“是用信念凝成的海”。“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”</p><p>师：这里的“海”、“全新的世界”、“照亮你的眼睛”分别象征什么？</p><p>生：理想、实现理想、实现理想后的感觉。</p><p>师：实现理想的过程中要付出什么？</p><p>生：努力、艰苦的劳动。</p><p>师：诗人怎样写这个过程。</p><p>生齐诵：“在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上一座山顶／在这座山的那边，就是海呀！”</p><p>师：“翻过无数座山”这句怎样理解？</p><p>生：是经历的千辛万苦，是跨越了无数障碍，是重重困难。</p><p>师：“我”在经历千辛万苦的追求理想的过程中，有没有失望、退缩？</p><p>生：有失望，但没有退缩。</p><p>师：从哪些诗句中看得出？</p><p>生齐诵：“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那 一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去／因为我听到海依然在远方为我喧腾──那雪白的海潮。啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”</p><p>点评：学生的朗读是那样的整齐，响亮而又饱含感情。是他们探究意识的觉醒，我不失时机，领着他们走向高潮。</p><p>师：海在远方为我喧腾，海潮夜夜奔来一句象征什么？</p><p>生：理想在向我招手，日日夜夜呼唤着我，鼓舞着我。</p><p>点评：探究到这一步，讨论此诗的主题已经水到渠成。</p><p>师：王家新的《在山的那边》想告诉我们一个什么道理？</p><p>生１：实现理想，要历尽千辛万苦。</p><p>生２：多次奋斗达不到目的，也不要灰心丧气。</p><p>点评：上述教学环节中，由于老师抓住了探究的关键，精心设计出探究的问题。如探究初的第一问，起到了纲举目张的作用，接下来所有的问题只是顺藤摸瓜，一切疑难迎刃而解。因此，整个探究过程呈层进式，一气呵成。</p><p>３、学习活动的结局──合作意识的培养：</p><p>学生分成小组，进行合作学习。</p><p>师：谁还有问题，请小组同学帮助，小组不能解决的问题，请求全班同学帮助。</p><p>小组讨论中学生们自己解决的主要问题有：</p><p>⑴ “隐秘的想望”指什么？</p><p>⑵ 山那边的青山，为什么“铁青着脸”？</p><p>⑶ “给我的印象打了一个零分”这句诗的含义是什么？</p><p>⑷ “一颗从小飘来的种子”指什么？</p><p>⑸ “枯干的心灵”比喻什么？</p><p>点评：前一个环节，教师引导扶助学生探究到一定程度，这个环节再采用小组合作方式，让学生深入细致地品读诗文，切磋琢磨。若小组不能解决的问题，记录员写到黑板上在全班征答。同时教师也可以作为参与者，对同学的问题或看法提出质疑，进一步与学生进行思维上的碰撞。教师还要提醒学生注意倾听发言，记录下自己没想到的。合作学习，全班交流，分享成果，达到了更大范围的资源整合。</p><p><br />三、案例分析</p><p>整堂课自主探究式教学实验以“教师主导，学生主体”这一教学论思想作指导，教师采用讲授启发和诱导学生思维的方法，把“扶”与“放”有机地结合起来。教师和学生之间从原有的“权威──服从”关系转变成了“引导──自主发现──合作探究”的关系，学生通过这种自主探究发现知识的过程，获得了一种成功的体验和自我价值感的实现。实践证明，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交互合作的学习方式，能收到满意的效果。</p><p>本课教学给我几点启示：</p><p>１、自主、合作、探究的学习方式，教师要依据教学目标和学生实际灵活组合，使之成为和谐、高效、完整的学习过程。</p><p>２、给学生充分的自主学习时间。</p><p>３、培养学生的问题意识。</p><p>４、教给学生学习策略。</p><p><br /> </p>
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