讨分数的人 阅读附答案
<p>讨分数的人</p><p>徐慧芬</p><p>一阵小跑声过后，学校走廊里，一个男生小声而急促地叫我，我立定问他：“有什么事吗？”</p><p>他期期艾艾地说：“我――我能到你的办公室去说吗？”我点点头。他进来后，小心翼翼关上门后，将手上卷着的画纸摊开在我面前说：“老师你看，我觉得自己画得挺好的，为什么只有65分呢？我看他这张还没我的好呢，他都70分呢。”他把同桌的那张画也摊了开来。</p><p>啊，原来是来讨说法的。这是一张美术作业，临摹书上的一幅写意国画《梅花麻雀图》。这算是期中考试了。</p><p>两张画摊在桌上，我给他分析：“你这张，梅花点得还蛮像样，麻雀的形体姿态也不错，可偏偏是‘点睛之笔’不准确，眼睛画偏了，这不是犯了常识性的错误吗？他这张也有缺点，梅花浓淡深浅缺少变化，但作为画面主体的麻雀画得还是到位的……”</p><p>他听明白了，似乎也服气，但还不走，磨磨蹭蹭，抓了一会儿头皮，终于说出了要说的话：“老师，你这次能不能开开恩，送我5分，下次还你，行不行？”</p><p>我笑了起来，教书好些年了，还没碰到过这样的学生。</p><p>“你说说看，为什么一定要送你5分呢？”</p><p>“你表扬过我的，说过我画画蛮好的。”</p><p>“啊，我表扬过你？”</p><p>“是的，你表扬过我两次，一次画素描头像，你说我暗部画得蛮透气，没有闷掉。还有一次画水彩，你说我天空染得蛮透明，没有弄脏。”</p><p>“可是这次你只能得65分呀，再说这是考试，老师应该公正，是不是？”</p><p>“可是我这次已经向我爸说过我美术考得不错的，否则老爸要说我吹牛，又要打我的……”</p><p>“65分已经超过及格线了，以后再努力一下就是了。”</p><p>“不不不，老师，我只好实话告诉你，这次期中考，几门主课我都没考好，语文65分，英语刚及格，数学只得了55分。我爸气死了，用皮带抽我，用脚踢我，说我没有一门考得像样，我说我副科蛮好的，美术至少能考70分……老师，你看――”</p><p>他撩起一条裤腿，露出了几条青紫的伤痕。</p><p>我不再多说，拿出一张宣纸，让他重画一幅。</p><p>半小时后，我用朱笔在他的画上写了个“70”，很醒目。出门时，他向我鞠躬，又轻轻问一句：“老师不会告诉其他同学的，对吗？”我含笑。</p><p>多年以后……</p><p>我在地铁月台上等车，一旁座椅上一个男子向我微笑行注目礼，而后站起来说：“您不是教我们美术课的老师吗？”</p><p>“你是？”我记不得他是哪位了。</p><p>他说：“我就是那个向你讨分数的学生呀！”于是我想起了20多年前的那一幕。月台上，我俩相互把上述故事一点点补充完整。</p><p>我问他现在在哪里工作，他说了一家公司的名称。</p><p>“那么，你现在是否经常向你的老板要求加薪？”我和他开起了玩笑。</p><p>他笑了，有些腼腆地说：“我们公司人不多，我当家。”</p><p>“啊，那你就是老板了，你后来学的什么专业？”</p><p>“计算机专业，毕业后搞软件设计。”</p><p>“你过去数学好像不怎么好的，怎么选了这一行？”</p><p>“老师，你还记不记得，那次在你办公室里你对我说的一句话，你说，像你这么聪明，想得出讨分数的人，怎么可以数学不及格？”</p><p>我说过吗？记不清了。可是他却一直记着，并为此改变了自己。</p><p>（选自《青年博览》2023年第9期）</p><p>1、文章以“讨分数的人”为题，新颖别致，请简述这个标题的妙处。</p><p>2、请简要概括本文的主要内容。</p><p>3、从描写方法角度，赏析文中画线的句子。</p><p>4、文中的“我”是一个什么样的形象？请结合文章内容简要分析。</p><p><strong>参考答案：</strong></p><p>1、（1）设置悬念，激发读者的阅读兴趣。（2）交代本文描写的主要人物和主要事件。（3）作全文线索。</p><p>2、作为美术老师的“我”，满足了一个男生讨分数的要求，无意中竟成就了他，使他学有所成并成立了自己的公司。</p><p>3、画线句运用动作描写和神态描写，通过“进来”、“关上”、“摊开”等一系列动词和“小心翼翼”这一表现神态的词语，生动形象地刻画出一个因有求于人而小心礼貌的学生形象。</p><p>4、（1）“我”是一个有同情心的人。在看到这个学生因为成绩差被打后惨状，“我”改变了主意，决定让他补考一次，并满足了他讨分数的愿望。（2）“我”是一个善于赏识发现别人优点的人。通过学生的作业或行为，“我”能掌握他们的长处并及时给予表扬鼓励。</p>
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