九年级语文中国人失掉自信力了吗教案设计2023
<p>一堂好课必须设计一个好的教案，这是上好一堂课的前提，且必须经过深思熟虑、反复琢磨、精心设计才能够充分表达出文章的主旨内含。下面是小编带来的<strong>九年级语文中国人失掉自信力了吗教案设计2023</strong>，希望大家喜欢。</p><p><strong>一、教材分析</strong></p><p>这篇文章是议论文单元的第一课，采用鲁迅先生的驳论文作品，拉开了本单元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，学生们已经接触过议论文，了解了立论文的特点。本文的出现，可以使学生们了解驳论文的特点，对鲁迅先生的杂文风格有了更加全面的认识。</p><p><strong>二、学情分析</strong></p><p>鲁迅先生的作品一直以来多是语文课本中的难点。其难度在于，一方面时代背景离学生的生活比较久远，他们理解起来比较困难。另一方面，鲁迅先生的杂文作品，虚实结合，褒贬结合，语言风格犀利，学生们无法准确把握其中深刻的内涵。所以，理解本篇驳论文就更有难度了。因此，讲清背景、加强引导、帮助学生理解是教学的重点和难点。</p><p><strong>三、教学目标</strong></p><p>1.了解驳论文的特点。</p><p>2.结合时代背景，体会重点语句的深刻含义。</p><p>3.感受鲁迅先生忧国忧民的爱国情怀，树立民族自信心和自豪感。</p><p><strong>四、教学重点</strong></p><p>1.理解个别语句的深刻含义。</p><p>2.学习驳论文的写法。</p><p><strong>五、教学难点</strong></p><p>1.时代背景赏析语句。</p><p>2.了解鲁迅先生幽默讽刺与热情颂扬相结合的语言风格。</p><p><strong>六、教学过程</strong></p><p><strong>第一课时</strong></p><p>(一)环节一：课文导入</p><p>教师引导：大家都知道鲁迅先生，有一部的杂文集，名字为《且介亭杂文》，大家知道这部作品的名字是怎么得来的吗?这还得从当时的时代背景说起。</p><p>学生活动：交流之前预习查找资料得出的介绍，了解名字的由来。</p><p>(二)环节二：解读题目</p><p>教师引导：《中国人失掉自信力了吗》题目读起来是什么语气?题目有什么内涵?</p><p>学生活动：尝试读出疑惑、质疑的语气并讨论标题的内涵。</p><p>(三)环节三：寻找观点</p><p>教师引导：立论文构成要素为论点、论据和论证。那么驳论文作为一种特殊的议论文样式，由哪些要素构成呢?请从文章一二段中找出被驳斥的观点是什么?</p><p>学生活动：小组讨论，总结驳论文的要素并找到被驳斥的观点。</p><p>(四)环节四：研究驳论方式</p><p>教师引导：批驳错误观点时，可以针对论据也可以针对论证过程，证明以上两者为错误的，进而论点也站不住脚了。本文采用了什么批驳方式?</p><p>学生活动：方式是作者承认“事实”，但是论据只能证明失去了“他心力”而不是“自信力”。从而证明论证过程是错误的，所以中国人失掉自信力的观点也是错误的。</p><p>(五)环节五：分析语句</p><p>教师引导：分析第一段三个“事实”，在排列顺序上有什么讲究?</p><p>学生活动：由自夸地大物博到寄希望给国联，到求神拜佛，是由此及彼，由</p><p>实到虚的过程。</p><p><strong>第二课时</strong></p><p>(一)环节一：区分含义</p><p>教师引导：“自信力”“他信力”和“自欺力”分别是什么含义?</p><p>学生活动：自信力指信自己;他信力，即信别人，比如“国联”;自欺力指既不敢面对现实，又不自立自强，反而去求神拜佛，信神灵。</p><p>(二)环节二：明确观点</p><p>教师引导：作者认为“中国人到底失掉自信力了吗?”作者的观点是什么?</p><p>学生活动：分析、讨论，找出作者主张的观点。</p><p>(三)环节三：赏析重点语句</p><p>教师引导：作者认为没有失掉自信力的中国的“脊梁”指哪些人?他们的自信来自哪里?</p><p>学生活动：可以结合当时的时代背景来谈，他们的自信来自于信仰及忧国忧民的责任感。</p><p>(四)环节四：举例印证</p><p>教师活动：分别举例说出历苦干、硬干、为民请命、舍身求法的人。这组排比讲究顺序么?</p><p>学生活动：引导学生举出各类人物的事例并从这组排比的递进关系中体会内涵。</p><p>(五)环节五：赏析词句</p><p>教师活动：“状元宰相”和“地底下”分别指什么?</p><p>学生活动：分别指统治阶级的“御用文人”和变革社会的积极力量。</p><p>(六)环节六：总结梳理</p><p>教师活动：总结驳论文的特点及鲁迅先生杂文的语言风格。</p><p>学生活动：分析、体会。</p>
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