江城子乙卯正月二十日夜记梦教学设计2023
<p>这篇词是宋代文学家苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词，表现了绵绵不尽的哀伤和思念。下面是小编带来的<strong>江城子·乙卯正月二十日夜记梦教学设计2023</strong>，希望大家喜欢。</p><p><strong>教学目标</strong></p><p>1、学会通过“抓意象-析意境-品感情”的词作鉴赏方法。</p><p>2、掌握词作虚实相生的写作手法。</p><p><strong>教学重点</strong>：</p><p>1、词作的意象、意境分析，词作感情品鉴</p><p>2、虚实相生的写作手法鉴赏</p><p><strong>教学过程</strong>：</p><p>一、新课导入 豪放、豁达、浪漫、幽默</p><p>二、学习 苏轼《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》</p><p>（一）诗人小传</p><p>（二）初读：整体感知</p><p>1.写作背景</p><p>2、诵读全诗，自主思考</p><p>词作中出现了哪些意象？这些意象构成了怎样的意境？从词中你读出了词人何种感情？</p><p>（三）品读：合作探究，文本解读</p><p>1、“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。”如何理解“两茫茫”？</p><p>2、词作明明是写了词人对亡妻的深切怀念，应该“常思量”才对，为什么词人又说“不思量”，这样写是否矛盾？</p><p>3、“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”仅仅是因为时间过得太久，久到亲密的两个人不认识了吗？其中蕴含着作者怎样的人生体验？联系词的写作背景思考。</p><p>4、词人期盼与亡妻相见，为什么在梦中见了，却又“相顾无言”？</p><p>（四）写作手法鉴赏</p><p>1、题目是《记梦，》词作的内容全部是梦境吗？那词作是按照什么顺序来写的？</p><p>2、这是一种什么写法？（虚实结合、虚实相生）。</p><p>三、当堂背诵、默写</p><p>四、课堂小结</p><p>五、作业</p>
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