在萧红墓前的五分钟讲演教案设计两课时
<p>《在萧红墓前的五分钟讲演》是2023年郭沫若编著的一篇演讲文，文章赞颂女作家萧红“一生为解放事业而奔走”的精神，并由此指出向“年轻精神”饱满的青年朋友的学习，使自己年轻，使中国年轻。下面是小编带来的<strong>在萧红墓前的五分钟讲演教案设计两课时</strong>，希望大家喜欢。</p><h3>一、教学目标</h3><p>1、了解讲演的特点；</p><p>2、分析课文的基本结构、中心；</p><p>3、根据讲演的特点，写一篇讲演稿。</p><h3>二、教学重点</h3><p>讲演的特点</p><h3>三、教学手段</h3><p>多媒体</p><h3>四、教学安排</h3><p>二课时</p><p>第一课时：提炼讲演的特点，并分析课文；</p><p>第二课时：简介作者、萧红；提点重点字、词；分析课文中重点的句子、段落。</p><h3>五、教学过程</h3><p>（一）、导入新课</p><p>1、请一位同学进行演说</p><p>2、根据已掌握的知识，刚才这位同学的演说体裁可以定为什么？</p><p>3、从这位同学的演说过程中，我们可以看出讲演应具备哪些条件？</p><p>讨论后明确：</p><p>体裁：议论文</p><p>条件：①、要有针对性；</p><p>②、结构完整；</p><p>③、观点鲜明、集中；</p><p>④、语言简练、风趣；</p><p>⑤、感情充沛，富有鼓动性。</p><p>（二）、新课教学</p><p>1、引入：依据以上讲演条件，我们今天来学习郭沫若的《在萧红墓前的讲演》。</p><p>2、（具体感知）听课文朗读录音，要求学生边听边思考：</p><p>本文分别在哪些地方体现了以上我们所讲的特点？（讨论）</p><p>讨论后明确：</p><p>①、要有针对性：年轻的朋友们。</p><p>②、结构完整：第一部分（1—4段）开题；</p><p>第二部分（5—11段）主体；</p><p>第三部分（第12段）结尾。</p><p>③、观点鲜明集中</p><p>读4、5两个自然段，回答下列问题：</p><p>A、这二节阐述了一个什么问题？</p><p>明确：年轻人的内涵。</p><p>B、什么是年轻人？</p><p>明确：一个人的年轻不年轻，并不是专看生理上的年龄，而主要的还是看精神上的年龄。</p><p>C、“年轻人之所以为年轻人”这里的年轻人是从什么角度去阐述的？</p><p>明确：年轻的精神的角度。</p><p>D、年龄和精神的辩证关系是什么呢？</p><p>明确：“年轻精神”充分的，虽老而不死；“年轻精神”丧失的</p><p>年虽轻而人已死了。</p><p>E、用了什么论证方法？</p><p>明确：正反对比论证。</p><p>读7－10自然段，回答下列问题：</p><p>A、年轻精神的品质特征有哪些？找出最能体现这些精神品质的关</p><p>键词。</p><p>明确：第一、是真理的追求者；第二、是博爱的实践者；第三、是勇敢的战士。</p><p>B、如何来理解“一张白纸”和“倒下去立刻跳起来？</p><p>明确：“一张白纸”：比喻思想纯真，毫无成见。</p><p>“倒下去立刻跳起来”：指遇到挫折或失败后立即作出恢复前进状态的反应，速度快，力量大，生动地展现了勇敢者的形象。</p><p>C、三点品质能否调换位置，为什么？</p><p>明确：从主要次</p><p>④、语言简练、风趣：</p><p>如“我们是年轻人，我们没有悲伤，我们没有感慨”这里边用三个短句组成一个排比句，加强讲演的语势和力度。</p><p>如“朋友，人们不是说‘沉默胜于雄辩’吗？”</p><p>⑤、感情充沛，富有鼓动性：如最后一段</p><p>（三）、小结</p><p>这节课我们主要从学生的讲演中体会讲演的特点，并以此来分析课文，所以我</p><p>们这节课的重点就是讲演的特点。</p><p>（四）、作业（以学促写）</p><p>学习课文中讲演的特点，搜集生活中自己亲身经历并感受最深的一、两件事来说明一个道理。</p><p>上面就是小编整理的在萧红墓前的五分钟讲演教案设计两课时全部内容了，本站还有许多语文知识，欢迎大家的解锁与关注。</p><p>【在萧红墓前的五分钟讲演教案设计两课时】相关推荐文章：</p><p>六年级上册语文开国大典教案设计 开国大典教案设计两课时</p><p>高中论语十二章教案设计 论语教案两课时</p><p>桃花源记教案 桃花源记教案设计两课时</p><p>客至教案设计 客至教案设计一等奖</p><p>藤野先生教学设计两课时 部编版藤野先生教学设计</p>
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