谏逐客书教学设计 谏逐客书教学设计一等奖
<p>《谏逐客书》是李斯上给秦王嬴政的一篇奏议。文章先叙述秦国自秦穆公以来皆以客致强的历史，说明秦国若无客的辅助则未必强大的道理；然后列举各种女乐珠玉虽非秦地所产却被喜爱的事实作比，说明秦王不应该重物而轻人。下面是小编整理的<strong>谏逐客书教学设计</strong>，一起来看看吧。</p><h3>一、文化常识</h3><p>「章」是用来谢恩的；</p><p>「奏」是用来弹劾，即揭发别人的；</p><p>「表」是用来陈述衷情的；</p><p>「议」是用来表示不同意见的。</p><p>「疏」也写作“书”，是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章，如汉朝贾谊的《论积贮疏》，唐朝魏征的《谏太宗十思疏》等等。</p><p>当然，关于这些上书的名称和功用，随着不同的时代也有变化。</p><h3>二、作者简介</h3><p>李斯，字通古。秦代著名的政治家、文学家和书法家。战国末年楚国上蔡（今河南上蔡西南）人。</p><p>1.人生启示</p><p>从厕鼠和仓鼠的对比中获得人生启示：</p><p>李斯者,楚上蔡人也。年少时,为郡小吏,见吏舍厕中鼠食不絜,近人犬,数惊恐之。斯入仓,观仓中鼠,食积粟,居大庑之下,不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰:“人之贤不肖譬如鼠矣,在所自处耳!” 乃从荀卿学帝王之术。 ——《史记》</p><p>2.名利仕途</p><p>① 一只才华横溢功勋卓著的仓鼠</p><p>1、早年为郡小吏，后从荀子学帝王之术，学成入秦。初被吕不韦任以为郎，后劝说秦王政灭诸侯、成帝业，被任为长史。秦王采纳其计谋，遣谋士持金玉游说关东六国，离间各国君臣，又任其为客卿。</p><p>2、秦王政十年（前237年）下令驱逐六国客卿。李斯上《谏逐客书》阻止，为秦王赵政所采纳，不久官为廷尉。在秦王政统一六国的事业中起了较大作用。</p><p>3、秦统一天下后，还参与制定了法律，统一车轨、文字、度量衡制度。</p><p>4、他是秦代散文的代表作家，《谏逐客书》、《泰山刻石文》、《瑯玡台刻石文》最为著名。</p><p>② 一只利欲熏心的硕鼠</p><p>1、引同窗好友韩非到秦国，又嫉妒其才能，将其设计害死。</p><p>2、秦统一天下后，被任为丞相。他建议拆除郡县所有城墙，销毁民间的兵器，以加强对人民的统治；反对分封制，坚持郡县制；又主张焚烧民间收藏的《诗》、《书》、百家语，禁止私学，以加强专制主义中央集权的统治。 秦始皇死后，他与赵高合谋，伪造遗诏，迫令始皇长子扶苏自杀，立少子胡亥为二世皇帝。</p><p>3、后为赵高所忌，于秦二世二年（前208年）被腰斩于咸阳闹市，并夷三族。</p><p>3.司马评价</p><p>太史公曰：李斯以闾阎历诸侯，入事秦，因以瑕衅，以辅始皇，卒成帝业，斯为三公，可谓尊用矣。斯知《六艺》之归，不务明政以补主上之缺，持爵禄之重，阿顺苟合，严威酷刑，听高邪说，废适立庶。诸侯已畔，斯乃欲谏争，不亦末乎！人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。不然，斯之功且与周、召列矣。</p><h3>三、背景简介</h3><p>公元前238年，地处秦国东邻的韩国，因忧患秦国吞并六国，故派水工郑国入秦，借为秦国筑渠兴修水利以消耗秦国的人力、物力和财力，而阻止秦国东征。郑国阴谋败露，秦国宗室大臣纷纷要求秦王驱逐客卿。</p><p>秦始皇在公元前237年下令逐客，李斯也在被逐之列。就在被逐出境的途中，李斯写下了有名的《谏逐客书》，劝阻秦王。</p><p>秦王采纳了他的意见，立即派人将李斯追回，任命为廷尉（最高司法官），并下令废除逐客令。</p><h3>四、各段分析</h3><p>1、开头表明观点，指出逐客是错误。</p><p>“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。” 开门见山，语气谦和。</p><p>2、铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实，证明客卿有功于秦。</p><p>穆公求贤士——广纳人才——遂霸西戎；孝公用商鞅——变法治国——民盛国强</p><p>惠王用张仪——四面扩张——以横破纵；昭王得范雎——打击豪门——强化集权</p><p>“向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。”</p><p>3、用物与人类比，列举事实说明爱异国物、逐外国人非统一天下、制服诸侯之术。（由物及人）</p><p>1）、此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？</p><p>2）、必秦国之所生然后可……必出于秦然后可……</p><p>3）、弃秦乐取郑卫之乐……若是者何也？</p><p>4）、今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者，在乎色、乐、珠、玉，而所轻者，在乎人民也。</p><p>4、理论概括论述，阐明纳客与逐客的利害。</p><p>“却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。”</p><p>5、得出结论，逐客必将造成秦国的危亡。</p><p>“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。”</p><h3>五、全文结构（见课件）</h3><p>1、表明观点——（逐客是错误的） 窃以为过已。</p><p>2、史实论证——（客有功于秦国）</p><p>穆公求贤士——孝公用商鞅——惠王用张仪——昭王得范雎</p><p>3、类比论证——（不利统一大业） 爱异国物却逐外国人</p><p>4、归纳论证——（逐客危害秦国） 求国无危，不可得也</p><h3>六、全文总结</h3><p>这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有在逐客这个具体问题上就事论事，也没有涉及自己个人的进退出处，而是站在“跨海内，制诸侯”完成统一天下大业的高度，来分析阐明逐客的利害得失，这反映了李斯的卓越见识，体现了他顺应历史潮流的进步政治主张和用人路线。文章所表现出的不分地域，任人唯贤的思想，在今天也有一定的借鉴意义。</p><h3>七、拓展思维</h3><p>一、文章如何说明逐客的弊病？</p><p>本文第四段是从理论上直接阐明逐客之害。逐客的结果必然是“弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯。”这样做简直就是借武器给敌人，送粮食给强盗！这样说明逐客的弊病，一针见血，抓住了要害。这个结论对于雄心勃勃的秦王来说，具有振聋发聩的作用。</p><p>二、指出文中的铺陈部分，并说明其表达的作用。</p><p>本文采用了铺陈的手法，说明客卿之功。事实胜于雄辩，在第二段作者列举了历史上四位国君与当今秦王的大量事实作论据，第三段作者详细铺述秦王重外物轻人才的事实，文气饱满，大大增强文章说服力。</p><p>三、举例说明本文所采用的正反对比的说理方法。</p><p>本文在第一段提出中心论点之后，即反复采用正面论述和反面推理相结合、正反对比的方法进行论证。第二段中，四位秦君“皆以客之功”的事实是正面论述，“向使”句以下转入反面说理。第三段中，秦王重用“异国之物”与用人上的“非秦者去，为客者逐”形成对比。第四段中，五帝三王之成功与秦王却客以助仇，也是正反对比。</p><p>上面就是谏逐客书教学设计了，想要了解更多内容，请多多关注本网站。</p><p>【谏逐客书教学设计 谏逐客书教学设计一等奖】相关推荐文章：</p><p>昆明的雨教学设计 昆明的雨教学设计一等奖</p><p>宿建德江教学设计 宿建德江教学设计一等奖</p><p>过秦论教案 过秦论教案教学设计一等奖</p><p>阿长与《山海经》教学设计 阿长与山海经教学设计一等奖</p><p>红烛教学设计 红烛教学设计一等奖</p>
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