无言之美教案设计2023 无言之美教学设计一等奖
<p>无言之美是朱光潜先生的一篇作品。言有尽而意无穷，无穷之意达之以有尽之言，所以有许多意，尽在不言中。下面小编为大家带来<strong>无言之美教案设计2023</strong>，供大家参考。</p><p>备注：张炼</p><p><strong>课文内容分析：</strong></p><p>《无言之美》是统编教材九年级下册第四单元的课文，是我国现当代著名美学家朱光潜的第一篇美学论文。这是一篇自读课文，文章内容较为抽象，文中涉及的“无言之美”，是一个关乎文艺本质的美学问题，不仅适用于图画、音乐、雕塑等的创作，更适用于文学作品。作者首先用孔子与弟子的对话引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解。然后分别列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，证明“言不必达意”和“无言之美”，最后得出自己的美学结论：“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。”在教学中要注意引导学生借鉴文中的理论方法，用于文学鉴赏实践，从而体会文学创作中的含蓄之美。</p><p><strong>学情分析：</strong></p><p>初中生首次接触文艺论文，而文章内容又涉及较多的艺术门类，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。因此教学中要让学生借助旁批和阅读提示，自主阅读文章，理解核心概念，把握作者观点。在此基础上，教师可就一些难点问题进行指导，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。</p><p><strong>教学目标：</strong></p><p>1.理解文章核心概念，认识艺术中的无言之美。</p><p>2.梳理文章论述思路，学习举例论证的方法。</p><p>3.细心体味“言”，与“意”的关系，培养良好的审美素养。</p><p><strong>教学重点：</strong></p><p>1.理解核心概念,把握行文思路。</p><p>2.学习举例论证的论证方法。</p><p><strong>教学难点：</strong></p><p>认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。</p><p><strong>教学创意：</strong></p><p>诗歌导入，生成疑问;走近大师，了解美学;</p><p>自学互研，梳理思路;合作探究，归纳写法;</p><p>深层探究，难点突破;借鉴方法，鉴赏实践。</p><p>课时安排：</p><p>1—2课时</p><p><strong>教学流程：</strong></p><p><strong>一、诗歌导入，生成疑问</strong></p><p>师：同学们，艺术家在创作时，往往会有意识地运“无言”来获得更好的艺术效果。那么“无言”到底指什么?现在请同学们自由朗诵陶渊明的《饮酒(其五)》，并说说自己对“此中有真意，欲辨已忘言”的理解。作者为什么不说出这其中的“真意”?也许，我们今天学习的课文内容，能够解答这个疑问。</p><p>饮酒(其五)</p><p>(晋)陶渊明</p><p>结庐在人境，而无车马喧。</p><p>问君何能尔?心远地自偏。</p><p>采菊东篱下，悠然见南山。</p><p>山气日夕佳，飞鸟相与还.</p><p>此中有真意，欲辨已忘言。</p><p>(设计意图及教学建议：对于大多数学生来说，“无言”到底指的是什么，到底美在哪里，这个问题比较抽象。因此，有必要从学生比较熟悉的诗句开始，先让学生有一个比较形象的认识，知道“忘言”，实是说恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。这样能减轻学生对这类文章的心理畏惧，达到深文浅入的教学效果。)</p><p><strong>二、走进大师，了解美学</strong></p><p>朱光潜(2023—2023)，现代美学家、翻译家，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。</p><p>朱光潜以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。</p><p><strong>三、自学互研，梳理思路</strong></p><p>1.默读课文，找出文中最能表达作者观点的句子。</p><p>提示：文章末尾“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”。这一观点也启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。</p><p>2.跳读课文，思考作者举了哪些方面的实例归纳出自己的观点呢?</p><p>明确：绘画的选择之美，文学意蕴之美，音乐的无声之美，雕刻的含蓄之美。</p><p>3.梳理文章的论证思路，把握观点。</p><p>师：请同学们按照作者“话题导入”“问题提出”“分析问题”“得出结论”的顺序划分文章大致结构层次。</p><p>明确：话题导入(1-2段)问题提出(3-6段)分析问题(7-12段)得出结论(13段)</p><p>(设计意图及教学建议：由于本文是文艺论文，学生不易把握论证的过程，所以由教师进行引导，给出划分依据，从而梳理文章的论证顺序。只需大致梳理即可，不必在某一段上过分纠缠。)</p><p><strong>四、合作探究，归纳写法</strong></p><p>1.作者是如何引出“无言”这一话题的?作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究?</p><p>明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题;作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。</p><p>2.文章中作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美?作者在此主要运用了什么论证方法?</p><p>明确：作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美;(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美;(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美;(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。</p><p>3.师：同学们，文章中综合运用了多种论证方法你们找出来了吗?</p><p>明确：①道理论证。文章开篇就引述孔子与子贡的对话，目的是引出对“无言”的论述。第9自然段在列举不同文学作品的例子时，分别引述了《论语》《时运》《读〈山海经〉》等文学作品中的语句加以论述。在第10自然段中又列举了《琵琶行》和《希腊花瓶歌》的诗句和原文，进行有力证明。②对比论证。第3自然段把“言”和“意”进行比较，第8自然段把相片和图画进行比较，第10自然段将流露和含蓄进行比较，这些都是为证明“无言之美”服务的。</p><p>(设计意图及教学建议：对文章进行写法上的概括，对学生进行提示，感受美学论证的魅力所在，增强学生的逻辑缜密度。)</p><p>请你结合作者的任意一则论据，补充一个例子说说你对“无言之美”的感受。</p><p>正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的一切宽阔宏伟之景，一切悲凉之意，给人以悲凉雄壮的美感。</p><p>教师总结：举例论证，通过列举典型事例，具体有力地证明了中心论点，增强了说服力。</p><p><strong>五、深层探究，局部突破</strong></p><p>师：同学们请再次仔细阅读论证文学“无言之美”的段落，分成小组自由讨论，回答老师提出的几个问题。</p><p>1.第4自然段文字论述了什么内容?有什么作用?</p><p>明确：这段文字论述了文学作品是“以言达意”的一种美术，只有“以言达意”才会引起美感。这一段作者列出一般的观点文学应该尽善尽美的为条件，引出下文作者的观点。</p><p>2.作者对文学的是怎样定义的?</p><p>明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。</p><p>3.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件?不能达到这个条件，文学还能达到美吗?</p><p>明确：“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。</p><p>4.请结合全文，阐释“无言之美”的内涵。</p><p>明确：(1)“无言”中包含着无限深远的情绪意旨。(2)“无言”是种含蓄艺术，简单的表述常比冗长的演绎更值得玩味。(3)“无言”留下了广阔的艺术空间，让欣赏者获得美的体验。</p><p>教师小结：原来文学作品是以言达意的美术，尽管不能满足“尽善尽美”的条件，但依旧是美。</p><p>(设计意图及教学建议：这一部分是文章中较为生涩难懂的，让同学们小组讨论，激发他们探索的热情，但教师要做好引导。)</p><p><strong>六、借鉴方法，鉴赏实践</strong></p><p>布置作业：请你在下面的体现无言之美的古诗词名句中任选一句进行赏析。</p><p>●而今识尽愁滋味,欲说还休。——辛弃疾《丑奴儿》</p><p>●日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》</p><p>●大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》</p><p>●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》</p><p>●飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》</p><p>●山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参《白雪歌送武判官归京》</p><p><strong>教学反思：</strong></p><p>本文教学在注重理清文章思路的同时，也注重对“无言之美”深刻内蕴的探索，以诗歌为导入，又以诗歌为探究中心，深刻挖掘中国古典文学的无言之美。在引导学生探究文本观点内蕴的过程中，注重培养学生的审美能力。这篇课文整体上不易理解，但是仍以学生自主探究为主，教师尽量引导，充分发挥学生的主观能动性。由于“无言之美”的概念不仅针对文学，还针对其他艺术，而学生对其他艺术的了解不深，因此，在把握论据的过程中会有一定的难度，宜增加相应的辅读资料，加强学生对其他艺术“无言之美”的理解，从而更好地把握文章内容。</p>
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