燕子专列教案设计2023 燕子专列教案
<p>本篇文章讲述的是瑞士政府和当地居民拯救冻僵的燕子的感人故事,表现了保护、关爱动物的思想感情。下面小编为大家带来<strong>燕子专列教案设计2023</strong>，供大家参考。</p><p><strong>教学目标：</strong></p><p>1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。</p><p>2、正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。</p><p>教学重点:</p><p>引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的'意识。</p><p><strong>教学难点：</strong></p><p>领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。</p><p><strong>教学准备：</strong></p><p>小黑板(生字词)</p><p>教学课时：3课时</p><p><strong>第一课时</strong></p><p>一、深情导入，激发读书兴趣</p><p>师：还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨!板书课题：6 燕于专列</p><p>二、自读自语，完成以下要求</p><p>1、把课文读正确、流利。认读生字。</p><p>2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么：</p><p>三、汇报交流自学效果</p><p>1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。</p><p>2、认读生字。</p><p>欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、</p><p>饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢</p><p>3、交流思考的问题。</p><p>①人们为燕子做了什么?</p><p>提示:可从两方面想：A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。</p><p>②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。</p><p>人→燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)</p><p>四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读</p><p>1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?</p><p>2、读书圈画，讨论交流。</p><p>引导学生从两方面体会人对燕子的爱。</p><p>政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)</p><p>人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)</p><p>2、重点指导读好第3、4段。</p><p>(1)你觉得该怎么读?</p><p>(2)生练习后指名读。</p><p>(3)评议，再读。</p><p>3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。</p><p>★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?</p><p>A 自己练习讲一讲。</p><p>B 指名说一说。</p><p>说话举例:</p><p>小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。</p><p>“爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。</p><p>4、总结，指导有感情地朗读全文。</p><p>多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。</p><p><strong>第二课时</strong></p><p>一、指名有感情地朗读课文</p><p>二、出示图，创设情境，进行小练笔。</p><p>1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。</p><p>2、学生自主说。</p><p>3、指名说，评价。</p><p>5、动手写。教师巡视个别指导。</p><p>四、拓展交流学生生活积累的资料。</p><p>1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)</p><p>2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。</p><p>3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!</p><p><strong>第三课时</strong></p><p>一、学习生字，指导书写</p><p>1、出示生字认读，组词。</p><p>2、自主记忆字形，提出难写的字。</p><p>引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。</p><p>3、指导书写。</p><p>提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。</p><p>4、书写、抄词语。</p><p>二、练习有感情地朗读课文。</p><p>三、摘抄好词佳句。</p>
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