琵琶行教案三课时 白居易琵琶行教案
<p>犹抱琵琶半遮面多被用来形容女子的娇羞，大家对这句词肯定不陌生。下面是小编整理的<strong>琵琶行教案三课时</strong>，一起来看看吧。</p><h3>一、教学目的:</h3><p>1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。</p><p>2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。</p><h3>二、教学重点、难点:</h3><p>1、重点: 第二诗段，以串讲为主。</p><p>2、难点: 对诗人思想感情的认识。</p><h3>三、教学时数:</h3><p>三课时</p><h3>教学内容和步骤:</h3><h3>第一课时</h3><p>一、预习提示：字词正音:</p><p>湓pén(江名)贾gǔ(商人) 思sì(名词，思绪)嘈cáo(声音粗重)</p><p>舫fǎng(船) 虾蟆hámó 钿diàn(用金片做成的花朵形的装饰品) 篦bì(用竹子做成的梳头用具)呕哑ōuyā(象声词，乐声嘈杂) 嘲哳zhāozhā(象声词，声音细碎)</p><p>二、作者简介及背景提示</p><p>白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有"兼济天下"的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的"讽喻诗"，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作"，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对"嘲风月，弄花草"而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品《卖炭翁》。</p><p>三、词的相关知识</p><p>1、关于歌、行、引:</p><p>《》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。</p><p>2、关于小序:</p><p>诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。</p><p>四、课文分析鉴赏</p><p>元和十年(9)，予左迁(10)九江郡(11)司马(12)。明年秋，送客湓浦口(13)，</p><p>降职为 秋天(我)</p><p>闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声(14)。问其人，本长安 倡女(15)，</p><p>邻船 的人 那琴声 地发出京城乐曲的声调 原来是 歌女</p><p>尝学琵琶于曹穆二善才(16)，年长 色衰， 委身(1)为贾人(2)妇。遂</p><p>过 向 乐师 年龄增长，容颜衰老 嫁 给 作妻子(我)就</p><p>命 酒(3)，使快(4)弹数曲。曲罢 悯然(5)， 自叙少小</p><p>叫(手下人)摆酒 畅快 弹奏几支曲子弹完(她现出)忧郁的样子述说年轻</p><p>时欢乐事，今漂沦(6)憔悴， 转徙于江湖间。予出官(7)二年，</p><p>事情漂泊沦落人瘦弱，面色不好看 辗转迁徙各地 京官外调(已有)</p><p>恬然(8)自安， 感(于)斯人言， 是夕始觉有迁谪意。 因为</p><p>自己觉得安然 (却)被这人的话感动了 才觉得被贬谪的失意之情 因此写了</p><p>长句(9)，歌(10)以赠 之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《》。</p><p>(这首)七言诗作歌 并送(给)他共 字 命名叫</p><p>全诗按时间顺序分为五段:</p><p>浔阳江头(13)夜送客，枫叶荻(14)花秋瑟瑟。</p><p>晚上，在 边 秋风下， 响瑟瑟</p><p>第一层: 交代故事发生的时间、起因、自然环境，全诗一开始就笼罩着悲凉的气氛。</p><p>主人(16)下马客在船，举酒欲饮 无 管弦(17)。</p><p>白居易 陪 走上 酒杯 (却)没有(助兴的)音乐</p><p>醉不成欢惨(18)将别，别时 茫茫江浸月。</p><p>(酒) 欢乐悲伤 分别 (看到江面) 月影映在江里</p><p>分析: "主人下马"与"客在船"是互文，即主客都下马登船。</p><p>在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别；霜叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落；没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞。一个"惨"字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之间相对无言，黯然神伤的心情，形象说明诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，此时的心绪就象江中破碎动荡的月影一样零乱。以上这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。</p><p>第二层: 写与客人饯别时的凄凉情景。</p><p>忽闻水上 琵琶声，主人忘归客 不发。</p><p>然听到面(飘来) 琴声 回去(也)出发</p><p>分析: 从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折；从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。</p><p>第三层: 概括写出主客对忽然传来的琵琶声的神往。</p><p>第一诗段: 作者秋夜江边送客忽闻琵琶声。(诗的引子)</p><p>寻声暗(19)问弹者谁? 琵琶声停语欲 迟(20)。</p><p>顺着轻声询问 要回答，(又有些)迟疑</p><p>移船 相近邀相见，添酒 回灯(20)重开宴。</p><p>把船移近那船 她 上菜拿回盏 新</p><p>千呼万唤 始 出来， 犹抱琵琶半遮面。</p><p>声 声(她)才(走) (却)还着 遮住半边脸</p><p>分析: "寻""问""移""添""回""开宴""呼""唤"等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象"欲语迟"、夸张"千呼万唤始出来"和行动描写"犹抱琵琶半遮面"，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。</p><p>第一层: 写邀请琵琶女的经过。</p><p>转 轴拨 弦(22)三两声，未成曲调 先有情。</p><p>动琴 动琴(调音)三声两声没弹奏 (就)含深</p><p>弦弦掩抑(23) 声声思(24)，似诉平生不得志。</p><p>(一) 低沉抑郁(的乐声)(一) 愁思好倾一 能</p><p>低眉信手(25)续续(26)弹，说尽心中无限事。</p><p>着头随 连续 拨 伤心的事情</p><p>分析: 写琵琶女的调弦、音调、感受、神态，包含丰富的切身生活体验，为下文弹奏有情作铺垫，是情的根源。这里略写，预示以后琵琶女自叙身世的一段叙述。</p><p>轻拢慢捻抹复挑，(27) 初为《霓裳(1)》后《六么(2)》</p><p>轻轻地拢，慢慢地捻，一会儿抹，一会儿挑 先弹奏 弹奏</p><p>分析: 写指法，即演奏者对各种技法综合的、熟练地运用，达到炉火纯青的地步，接着写以高超的技巧所奏的名曲，然后对音乐展开大段描写。</p><p>大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨，小弦(5)切切(6)如私语。</p><p>粗 如同(降临的)急雨细 在低声私语</p><p>分析: 对比在不同弹法下产生截然相反的音乐效果。嘈嘈、切切，象声词，采用对比手法。</p><p>嘈嘈切切错杂弹， 大珠小珠落玉盘。(7)</p><p>交错间杂弹奏(好象) 在 里</p><p>分析: 用大珠小珠落在玉盘来概括音乐的美。</p><p>间关莺语花底滑(8)， 幽咽(9)泉流冰下难(10)。</p><p>像黄莺在花下啼叫一样宛转流利像冰下泉水幽幽咽咽冷涩艰难</p><p>分析: "滑"和"难"比喻声音的特色，"滑"指流利畅通，像善于歌唱的黄莺在花间鸣叫一样流畅、悦耳；"难"指滞涩阻塞，就像人低声哭泣，气咽声堵，又像冰下泉水，阻塞难通。"幽咽"，见杜甫《石壕吏》"夜久语声绝，如闻泣幽咽。"这是诗人想象中听到的声音。其特点: 如泣如咽，似断似续。</p><p>冰泉冷涩弦凝绝(11)， 凝绝不通声暂歇。</p><p>像冰下的泉流寒冷滞涩，弦声渐缓似要断绝凝结不通弦声暂时停歇</p><p>分析: 形容声音越来越低沉，以至停歇。</p><p>别有 幽愁暗恨生，此时无声胜有声。</p><p>另一种 产生这时琴</p><p>分析:停止后，让听众想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暂时的寂静无声，比连续不断的铿锵之声更能撩拨人们的心弦，增加一层对比: 有声无声。</p><p>银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。(12)</p><p>突然破裂 溅射 爆发 齐鸣</p><p>分析: 形容琴声在沉咽、暂停后忽然又爆发出激越、雄壮的乐音，是全曲的最强音。</p><p>乐曲旋律的变化:舒缓流畅逐渐沉咽间歇停顿激越雄壮。</p><p>曲终收拨当 心画，(13)四弦一声(14)如裂帛。</p><p>乐曲终了用拨子对着(琵琶)中心划一下四根琴弦 响象撕裂绸帛</p><p>画通划</p><p>分析: 写乐曲收束时的动作和声音。</p><p>第二层: 弹奏琵琶的过程。(全诗描写重点，最精彩的地方)</p><p>东船西舫悄 无言，唯见江心秋月白。</p><p>船静悄悄话声只看见 一轮秋月淡白</p><p>分析: 用精炼的笔墨，突出琵琶感人的艺术效果。</p><p>第三层: 听众的反映。</p><p>为什么演奏完毕，要添上这两句?</p><p>1、为了突出音乐效果。</p><p>"悄无言"比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种"此时无声胜有声"。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但听众还是曲意未尽，仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如醉如痴。这是一种最好的艺术反应，在大段的直接描写之后，续以这两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。</p><p>2、为了深化诗歌的意境。</p><p>它把动态的音乐凝固在静态的画面里，曲终已经收拨，乐声已经消逝，但人们的欣赏活动仍在继续。眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛，这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。总之余音绕梁，不绝如缕。这两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有"言有尽而意无穷"之妙。</p><p>第二诗段: 写琵琶女弹奏琵琶的情景，着重表现琵琶女的高超技艺和琵琶声所流露的幽愁暗恨。</p><h3>第 二 课 时</h3><p>一、课前背诵引入</p><p>二、课文鉴赏分析</p><p>1、听读课文</p><p>2、分析课文</p><p>沉吟(15)放拨插 弦中，整顿衣裳起敛容(16)。</p><p>片刻把拨子放插琴弦之中 理 现出正容</p><p>第一层: 过渡句，琵琶女由弹奏结束到准备自叙时的动作和神情。</p><p>自言 本是京城女，家在虾蟆陵(17)下住。</p><p>说(她) 子 居住</p><p>十三学得 琵琶成，名属教坊(1)第一部。</p><p>成弹奏 名字列在 最前一部</p><p>曲罢曾教善才 服，妆成每被秋娘(2) 妒。</p><p>一曲弹完使琵琶名手叹服上妆后常常美貌歌伎嫉妒</p><p>五陵年少(3) 争缠头(4)， 一曲 红绡不知数。(5)</p><p>京城富贵子弟送 (弹完) (所得) 不计其数</p><p>钿头银篦(6) 击节碎(7)，血色罗裙 翻酒污(8)。</p><p>镶着金花的银钗(给音乐)打拍子敲碎了 红 (被)泼翻了的酒沾污</p><p>今年欢笑复明年， 秋月春风等闲度。</p><p>又 (欢笑) 白白消度</p><p>弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故(9)。</p><p>离开 容貌衰老</p><p>门前冷落鞍马稀，老大(10)嫁作商人妇。</p><p>车马少年纪大了给商人作妻子</p><p>商人重利轻别离，前月浮梁(11)买茶去。</p><p>营利轻视 个到 离去</p><p>去来(12) 江口守空船，绕船月明江水寒。</p><p>(他)走了以后(我在) 独守 围绕月光 清寒</p><p>去来: 偏义复词，来: 助词无义。</p><p>夜深忽梦少年事， 梦啼妆泪 红阑干。(13)</p><p>忽然梦见年轻时的往事梦中啼哭泪洗脂粉红痕满面</p><p>分析: 前半部分描写早年色艺超群时的奢华惬意的歌伎生活，为反衬后来的凄凉生活作铺垫，后半部分表现年长色衰后的寂寞处境。转变的三个原因: 弟走从军，阿姨身亡，年长色衰。</p><p>第二层: 琵琶女自叙身世的话，叙说前后两个阶段的不同遭遇。</p><p>分析: 本段运用对比、反衬手法: 用琵琶女昔日的年轻美貌，反衬后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐，门庭若市，反衬后来的门庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情"欢笑"，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事来反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。</p><p>这一段里，作者塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女典型形象，琵琶女对自己的凄凉遭遇，对人情冷暖，世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢，醉生梦死的生活是一种被侮辱、被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。诗人也仅仅把她的遭遇看成是个人的悲剧，却没有认识到这是社会的悲剧，更没有揭示造成这种悲剧的社会根源，这说明作者的阶级局限，他还不可能从本质上来认识和表现琵琶女的悲凉身世。</p><p>琵琶女一生遭遇，可用"漂沦憔悴"来概括。她的身世是具有典型意义的悲剧，它概括了冷酷的封建社会中下层妇女，特别是歌女的不幸遭遇。"梦啼妆泪红阑干"是对当时社会的强烈控诉。</p><p>第三诗段: 写琵琶女的身世。</p><h3>第 三 课 时</h3><p>一、课前引入</p><p>背诵课文已经讲析部分</p><p>二、课文鉴赏分析</p><p>我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧(14)。</p><p>早 这话更加叹息不已</p><p>分析: 这一句用了互文的手法，是过渡句，承第二、第三诗段，表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。</p><p>同是 天涯沦落人，相逢何必曾相识!</p><p>样漂泊 的 见 经</p><p>分析: 这两句写出了自己与琵琶女之间身世的共同点"同是天涯沦落人"。他们之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处:1、一个"本是京城女"，一个"去年辞帝京"，都是从京都长安来到遥远地僻的江州； 2、一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都有出类拔萃的才能； 3、一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的"幽愁暗恨"，过着冷落凄清的寂寞生活。正因为如此，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机，这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情，对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起，是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。现成了人们表达同病相怜，互相慰籍的名句。这两句直抒"天涯沦落"之感。</p><p>第一层: 写作者的感慨。</p><p>我从去岁辞帝京，谪居卧病 浔阳城。</p><p>辞别京城被贬抱病住在</p><p>浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。</p><p>地方偏僻 年能听到音乐</p><p>住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。</p><p>住地附近 地势 环绕住宅丛生</p><p>其间旦暮闻何物? 杜鹃啼血(1)猿哀鸣。</p><p>这里早晚能听到什么声音 猿猴</p><p>春江 花朝 秋月夜，往往取酒还独倾(2)。</p><p>春江流水，花开早晨，月照秋夜常常拿就独自酌饮</p><p>岂 无山歌与村笛，呕哑(3)嘲哳(4)难为听(5)。</p><p>难道(此地) 叫人听不下去</p><p>分析: 着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情，揭示作者发生"同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。"这一感慨的原因。这一层运用反衬的手法:(1)、先说无音乐；(2)、听惯了伤感的啼鸣；(3)、山歌与村笛之难听。一方面突出处境的凄清孤苦，另一方面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。</p><p>第二层: 诗人自述。</p><p>今夜闻君 琵琶语(6)，如听仙乐耳暂(7)明。</p><p>(弹奏) 曲调 暂时清明</p><p>莫辞更坐弹一曲，为君翻作(8)《》。</p><p>再弹奏 写(一首)</p><p>第三层: 对琵琶女的颂扬与请求。</p><p>段意讨论：第四诗段: 写作者的感慨。</p><p>感我此言 良久立，却 坐(9)促弦(10)弦转(11)急。</p><p>被 (她)很久站立退回(原处)坐下 紧 弦声更加急促</p><p>分析: 写琵琶女对诗人自述的反应，包含了非常复杂的感情，有对诗人不幸遭遇的同情，也有长期受人玩弄、侮辱后，竟然得到诗人的同情，受到尊重的知遇之感，所以满腔激情通过琵琶声自然流露。</p><p>凄凄不似向前声，满座 重闻皆掩泣(12)。</p><p>(弦音) 象刚才的乐声所有在座的人又听后都掩面哭泣</p><p>分析: "皆掩泣"比前"悄无言"程度更深，表现对两个不幸者的深切同情。</p><p>座中泣下谁最多? 江州司马青衫 湿(13)。</p><p>眼泪流下 (被泪水)打湿</p><p>分析: 用设问句表现自己伤感程度之深，全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束，给读者留下充分的回味余地。</p><p>第五诗段: 写琵琶女重新弹奏，诗人为之泪下。</p><p>三、师生共同讨论写作特点:</p><p>要求学生分四人小组讨论后，师生共同争论：</p><p>以声喻声，声中有情，声中有形。</p><p>用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形。这样比喻，不仅调动了读者的听觉和视觉，还能激发读者的联想和想象。</p><p>四、小结和作业 :</p><p>1、课后练习</p><p>2、背诵全文</p><p>附录：板书设计</p><p>音乐描写:</p><p>嘈嘈粗重</p><p>切切细轻</p><p>急雨急骤、紧张</p><p>错私语舒缓、松弛</p><p>杂滑流利、畅通</p><p>弹难滞涩、阻塞</p><p>有声</p><p>无声</p><p>迸、鸣激越、雄壮、强烈、高亢、昂扬、刚健</p><p>凝绝、幽咽、私语微弱、低沉、抑郁、柔和</p>
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