人教版初中语文九年级上册出师表教案 出师表教案及教学反思
<p>诸葛亮是聪明的代表，从刘备“三顾茅庐”就可看出他的才能卓越，下面是小编整理的<strong>人教版初中语文九年级上册出师表教案</strong>，一起来学习下诸葛亮的忠诚和爱国吧。</p><h3>人教版初中语文九年级上册出师表教案1</h3><p>第一课时<br />教学目标：<br />1.解题、背景、作者、表<br />2.指导阅读、分段<br />3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力<br />4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教材分析重点难点：阅读、分段<br />教学过程：<br />一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)<br />二、朗读课文1.教师范读课文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。2.指导学生朗读(片断)，要求富有感情。<br />三、检查预习：1.要求一生简介“表”的有关常识2.一人简述本文的写作背景3.一人简介诸葛亮<br />四、指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案2.同组交流，取长补短(段意不要求统一)3.抽样提问，师生共评(同时板书)第一部分(1-5)指明危机，提出建议第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由第三部分(8-9)分清责任，表明决心<br />五、理解分析第1、2自然段<br />1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3)，教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来<br />2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结<br />3.思考问题：(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明<br />4.指导分析“以”的连接用法(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。(2)分析“以”连词的用法学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充板书：以：表目的(用来)---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果(以致)---以塞忠谏之路也<br />5.指导背诵：(1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。如：形势危急---大臣表现---两条建议(2)学生试着自己背(3)抽优生背(4)全班齐背<br />6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。<br />六、布置作业：A.熟练习背诵1-2段，准备默写A.预习翻译3-7段<br />第二课时<br />教学目标：<br />1.分析课文3-5段，归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。<br />2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神<br />3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法<br />4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为<br />重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具;理解“寓情于议”和“寓情于叙”<br />教学过程：<br />一、检查默写1-2段(2)一人上黑板，其他在下面写<br />二、分析课文3-5段<br />1.指导朗读，要求有层次感二优生分别读第3第4段后齐读第5段。<br />2.学生结合注释，疏通文意(问题1)不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人<br />3.思考：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?(问题2、3)师生共同分析，边分析边板书：荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞(正反教训)<br />4.小结第一部分：(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。<br />三、分析第二部分：<br />1.创设情境：刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。<br />2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成<br />3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充<br />4.独立思考问题：两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)昔日：生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下当今：出师理由<br />5.讲解“寓情于叙”如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。<br />6.讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神?今天应该怎样认识?引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。<br />7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情表示伐魏决心，报先帝忠陛下<br />五、布置作业A：课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段B：默写课文3-7段<br />第三课时<br />教学目标：1.分析理解8、9段。培养说话艺术(委婉)2.归纳中心思想和写作特点3.背诵，练习巩固<br />教学过程：<br />一、检查复习：抽一中等生背诵课文第5自然段<br />二、理解分析第三部分<br />1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。<br />2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决<br />3.分析第8段层次：师生共析：第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定第2句是两个分句，是分清责任，提出期望第3句表达感激之情板书：请命出师----表决心叮嘱陛下：用贤臣---兴德之言宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感激之情<br />4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好?明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。自由发言，有道理就行<br />三、朗读指导，进行背诵：同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合<br />四、布置作业A、默写全文。(可分段进行)B、熟练背诵全文。</p><h3>人教版初中语文九年级上册出师表教案2</h3><p>第一课时<br />教学目标：<br />１、解题、背景、作者、表<br />２、指导阅读、分段<br />３、分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力<br />４、了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神<br />教材分析<br />重点难点：阅读、分段<br />教学过程：<br />一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）<br />二、朗读课文<br />１、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。<br />２、指导学生朗读（片断），要求富有感情。<br />三、检查预习：<br />１、要求一生简介“表”的有关常识<br />２、一人简述本文的写作背景<br />３、一人简介诸葛亮<br />四、指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？１、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案２、同组交流，取长补短（段意不要求统一）３、抽样提问，师生共评（同时板书）第一部分（１－５）指明危机，提出建议第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由第三部分（８－９）分清责任，表明决心<br />五、理解分析第１、２自然段</p><p>１、学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来<br />２、提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结<br />３、思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明<br />４、指导分析“以”的连接用法（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。（２）分析“以”连词的用法学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也<br />５、指导背诵：（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议（２）学生试着自己背（３）抽优生背（４）全班齐背６、老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。<br />六、布置作业：Ａ、熟练习背诵１－２段，准备默写Ａ、预习翻译３－７段第二课时教学目标：１、分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。２、学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神３、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法４、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”<br />教学过程：<br />一、检查默写１－２段（２）一人上黑板，其他在下面写<br />二、分析课文３－５段<br />１、指导朗读，要求有层次感二优生分别读第３第４段后齐读第５段。<br />２、学生结合注释，疏通文意（问题１）不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人<br />３、思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？（问题２、３）师生共同分析，边分析边板书：荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞（正反教训）<br />４、小结第一部分：（１）诸葛亮提出的.三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。<br />三、分析第二部分：<br />１、创设情境：刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。<br />２、教师补充几下注释，学生思考自译课文：躬耕：亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成<br />３、复述诸葛亮的经历（根据课文内容）要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充<br />４、独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）昔日：生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下当今：出师理由<br />５、讲解“寓情于叙”如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。<br />６、讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。<br />７、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情表示伐魏决心，报先帝忠陛下<br />五、布置作业Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段Ｂ：默写课文３－７段第三课时教学目标：１、分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉）２、归纳中心思想和写作特点３、背诵，练习巩固<br />教学过程：<br />一、检查复习：抽一中等生背诵课文第５自然段<br />二、理解分析第三部分１、学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。２、指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决３、分析第８段层次：师生共析：第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定第２句是两个分句，是分清责任，提出期望第３句表达感激之情板书：请命出师－－－－表决心叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感激之情４、讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。自由发言，有道理就行<br />三、朗读指导，进行背诵：同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合<br />四、布置作业Ａ、默写全文（可分段进行）Ｂ、熟练背诵全文</p>
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