秋天的怀念课文原文赏析 秋天的怀念教案设计
<p>《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于2023年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。下面小编为大家整理了秋天的怀念原文书赏析以及优秀教案，供大家参考。</p><h3>秋天的怀念文原文赏析</h3><p>双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”</p><p>可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。</p><p>那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。</p><p>她出去了，就再也没回来。</p><p>邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。</p><p>邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”</p><p>又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……</p><p>秋天的怀念教案设计</p><h3>《秋天的怀念》优秀教案</h3><p>回顾导入</p><p>师：通过之前的学习，我们了解了课文的内容。那么，课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象呢?与大家分享一下吧。</p><p>生：令我印象深刻的语句是“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”</p><p>师：这是对母亲的什么描写呢?</p><p>生：这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的神态描写和动作描写。</p><p>师：说得真好。今天，就让我们再次走进这篇课文——《秋天的怀念》。</p><p>合作品读</p><p>师：谁来介绍一下作者史铁生的命运?</p><p>生：他命运坎坷。21岁时，他双腿瘫痪，他的人生坍塌了;23岁时，他母亲去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍然坚强地活了下去，这离不开母亲对他的细心照料和对他潜移默化的影响。</p><p>师：很好。老师今天带来几个问题，与同学们共同品读。</p><p>(教师课件出示学习目标：</p><p>1.用心品读作者对母亲的描写，说说母亲是怎样关心照顾“我”的。</p><p>2.透过文字，你能感受到母亲怎样的心理活动?</p><p>3.作者怀念母亲，为什么要写赏菊花这部分内容?)</p><p>师：老师给同学们一些学习建议。先自主学习，认真阅读，在感受深的地方进行简单批注;再合作学习，把自己的感受和组内的同学交流;最后进行小组展示汇报，可以采用思维导图的方式进行板演。现在开始学习吧。</p><p>(学生自主学习，围绕问题展开小组讨论。教师参与其中，与学生一起交流、品读)</p><p>师：老师看到各小组已经把要展示的内容呈现在黑板上了。刚才小组讨论的过程中，老师深入到各个小组中，发现了一个非常好的地方，就是各组的小组长能够起到组织、引领、分配的作用。组员呢，也能够积极配合，大胆地把自己的看法说出来。老师给每个组都打满分，大家继续努力。</p><p>展示汇报</p><p>第一组展示</p><p>生1：我们组抓住了3个关键词——“挡”、“躲”、“注意”。请我们组的组员为大家读一下，关于“挡”这个词的相关语句。</p><p>生2：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”</p><p>生3：联系上下文，我们知道当时已经是深秋了，外面都是一片凄凉的景象，所以母亲挡住的，就是外面的一片凄凉和伤感。</p><p>师：看到树叶唰唰飘落，大家都会有一份伤感。老师想说，一声呜咽一声秋、一点芭蕉一点愁。史铁生几次想到过自杀，母亲为他挡住的，仅仅是秋风后的萧瑟吗?她还可能挡住了什么?</p><p>生4：她想挡住儿子心中的那份阴影。</p><p>生5：我想母亲可能还想挡住儿子心中的那份痛苦。</p><p>生6：还有儿子心中的那份绝望。</p><p>师：同学们说得都很好。母亲不仅想挡住秋风后的萧瑟，更希望能挡住儿子心中的那份绝望，希望儿子对生活充满自信，对生活充满希望。</p><p>生1：看这两个关键词——“躲”、“注意”。</p><p>生2：我为大家读一下。“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静。”</p><p>生3：作者在自己最好的年华，不能像正常人一样，在阳光下奔跑，肯定是很痛苦的。所以，他心里那份痛苦得发泄出来。母亲体谅他内心的痛苦，没有阻止他，悄悄地躲了出去。</p><p>生4：母亲悄悄地躲出去，可是她又怕儿子在发泄的时候伤到自己。所以，母亲在儿子看不见的地方，偷偷注意着他的动静。</p><p>师：“理解是爱的别名”是泰戈尔的名言。没有理解，就没有真正的爱。母亲给予作者的是真爱。“理解”这个词，老师摘录到黑板上。</p><p>第二组展示</p><p>生1：我们组展示的也是这个问题。其中“挡”、“躲”等词语已经品读完了。我们重点补充一下“翻来覆去”这个词。</p><p>生2：“我却一直不知道……整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”</p><p>生3：从这里，可以看出母亲这时已经是病入膏肓了。可是，她心里没有自己，只有自己的儿子。她只希望儿子对生活充满希望，却没有顾及到自己的病情。</p><p>生4：母亲不想让儿子担心，所以才隐瞒着自己这么重的病。这份疼痛一直没有被儿子看出来，可见，母亲对儿子的爱有多么深啊。</p><p>第三组展示</p><p>生1：我们组抓住“憔悴”、“央求”这两个词，重点体会母亲对儿子的照顾。</p><p>生2：“她憔悴的脸现出央求的神色。”母亲的憔悴，不仅因为自己的病痛，还因为她担忧儿子。</p><p>生3：在刚才提到的“翻来覆去”一词中，也让我们感受到这种情感。母亲自己宁可翻来覆去忍着病痛，也不想让儿子知道。</p><p>生4：母亲在自己病重的情况下，还苦苦央求儿子，可以看出，母亲是真的希望儿子可以走出阴霾，找回对生活的希望。</p><p>(其他展示内容略)</p><p>主题拓展</p><p>师：《秋天的怀念》让我们感受到了母子情深。但对史铁生来说，一篇文章还不足以表达这份怀念，“母爱”一直都是他写作的主旋律。下面，让我们共同走进他写的另一篇文章——《合欢树》，进一步体会这份母子情。</p><p>(学生阅读课文，边读边批注)</p><p>师：谁来给大家分享一下?</p><p>生1：10岁那年，作者的作文获奖了，母亲没有表扬他，而是激励他。母亲不希望作者因为获奖而骄傲，希望他能更加努力。</p><p>生2：“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我……”从这里，可以体会到母亲对儿子深深的爱，她把所有的注意力都放在儿子身上了。</p><p>师：文中有个情节提到，母亲亲手为儿子栽下一棵合欢树。你们觉得母亲有什么想法呢?</p><p>生3：我觉得，母亲栽下合欢树，是想告诉儿子，希望他能像合欢树一样，坚强、勇敢地活下去。</p><p>师：《合欢树》和《秋天的怀念》，仅仅是史铁生散文随笔中的两篇。老师推荐大家阅读史铁生《我与地坛》、《我21岁那年》等作品。读过之后，相信我们对人生也会有更多的领悟和思考。下课!</p>
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