《风雨吟》教案3
<p>教学目标</p><p>知识与能力</p><p>1.准确、有节奏、感情饱满地朗读五首诗歌。</p><p>2.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。</p><p>过程与方法</p><p>1.体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。</p><p>2.揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思。</p><p>情感、态度与价值观</p><p>1.培养对现当代诗歌的兴趣，提高审美情趣。</p><p>2.学会从不同角度解读诗歌，培养思辨能力。</p><p>重点难点</p><p>教学重点</p><p>体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。</p><p>教学难点</p><p>分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。</p><p>课时安排</p><p>1课时</p><p>教学过程</p><p>一、新课导入</p><p>我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。今天我们要学习的是五首短诗，这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。让我们一起来感受其中的韵味吧。</p><p>二、自主预习</p><p>1.作者介绍</p><p>芦荻(2023)，原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。</p><p>诗歌写于2023年。那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。《风雨吟》一诗的立意，在当年应该很新颖。它将自然的风雨、社会的风雨以及诗人心中的风雨融合在一起。</p><p>解析：《风雨吟》虽然只有短短六行，画面感却很强。请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象画面并描绘出来。</p><p>答案示例：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船;“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。</p><p>①怎样理解“大地风雨的海上”这一意象?</p><p>答案示例：“大地风雨的海上”是一个独特的意象，是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，他对未来感到茫然。这个意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在此基础上进一步产生了“房舍如舟”“年轻舵手”等联想，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理感觉。</p><p>②“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有何表达效果?</p><p>答案示例：“大地”是稳定和力量的象征，没有什么能够动摇它;连“大地”都被“卷来”了，写出了风雨之大。此处翻天覆地的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征。“卷”和“奔”体现了强大的自然力，以动感形成一种剧烈的心理冲击。</p><p>三、</p><p>《风雨吟》通过对风雨中的“大地”，大地上的“房舍”以及“我”在“大地风雨的海上”忧思满怀的描写，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。</p><p>四、赏析《风雨吟》对自然意象的描写。</p><p>答案示例：诗歌对“风”的描写是“从大地卷来”，对“雨”的描写是“从大地奔来”;风雨之后，“郊原”如“海”，“房舍”如“舟”，通过对风、雨、郊原和房舍的描绘，写出了风的奔腾呼啸、摧枯拉朽，写出了雨的滂沱如注，营造了极具气势的氛围。</p><p>五、课堂小结</p><p>这首短诗，语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思，带给我们审美的愉悦和多样的思考。课后，同学们可以多找来类似的小诗读一读，运用这节课学到的赏析诗歌的方法细细品味，提高自己的鉴赏能力。</p>
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