小石潭记（为有效教学课题;设计）(人教版八年级必修)
<p align="left"></p><p>教学内容：《小石潭记》 </p><p>教学分析： </p><p>是第六单元的第一篇文章，也是所学的柳宗元的第一篇文章。对于学习古代记游散文，以及了解柳宗元散文特点有着重要作用。 </p><p>学生分析： </p><p>前面已学过几篇古代写景小品文，对古代写景文章已有一定了解，通过前面学习已经积累了一定的文言知识，然而毕竟文章内容与学生生活相距甚远，尤其是作者在文章中所抒发的情感更是远离学生生活。学生在前一古文单元学习中已使用古汉语词典，但还不够熟练，整体文言文水平较弱，兴趣也不够大。 </p><p>教学理念：以学生为中心，根据学生实际，让学生提高文言文学习兴趣与信心。 </p><p>教学目标： </p><p>知识与能力目标： </p><p>1、掌握常用文言实词；2、掌握文中词类活用的词；3、理解文章写景顺序、把握景物特点。 </p><p>过程与方法目标： </p><p>1、依据课下注释、借助工具书读懂课文；2、通过反复诵读，来带动理解，继而背诵全文；分小组分别从“石”、“水”、“鱼”、“树”几个角度赏析课文。 </p><p>情感与价值观目标： </p><p>理解作者寄情山水，排遣苦闷，反映政治上受迫害的痛苦心情。 </p><p>教学重点： </p><p>1、掌握文言知识；2、把握记游散文借景抒情的特点。 </p><p>教学难点： </p><p>1、文中写景方法的运用；2、文中所蕴含的作者的思想情感。 </p><p>教学准备： </p><p>制作多媒体课件 </p><p>教学方法： </p><p>课前预习，学生独立阅读课文，发现问题；课中，分组呈现问题，讨论解决；阅读感悟，品评赏析。 </p><p>教时安排：2课时 </p><p>第一课时 </p><p>一、布置预习： </p><p>查出课文生字词读音 </p><p>找出你认为难读、难写的字 </p><p>翻译第一段 </p><p>提出不理解的问题 </p><p>二、导入 </p><p>今天，我们要学习《小石潭记》，作者柳宗元。（板书课题作者） </p><p>（问题呈现）柳宗元这位作家同学们以前接触过吗？他有一首诗《江雪》，其中表达的情绪与我们今天学习的《小石潭记》内容有相通之处。 </p><p>（组织对话）学生齐背《江雪》。（投影）（板书）孤独、寂寞、忧伤、凄清 </p><p>三、解题 </p><p>（问题呈现）《小石潭记》这个题目告诉了我们什么信息？ </p><p>（组织对话）小？面积不大 </p><p>石潭石头+水组词：泥潭、水潭、深潭 </p><p>记记叙文体游记 </p><p>（以上板书） </p><p>四、作者简介 </p><p>（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。 </p><p>（组织对话）“唐宋八大家”是哪八个人？韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、王安石、曾巩 </p><p>五、写作背景（投影） </p><p> 作者曾被贬为永州（今湖南永州）司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。 </p><p> 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。 </p><p>六、疏通字词，检查预习：（投影）（问题呈现） </p><p>篁竹（）清冽（）卷（）石底 </p><p>为坻（）为嵁（）佁然（） </p><p>参差（）披拂俶（）而远逝 </p><p>悄（）怆（）幽邃（）翕()忽 </p><p>七、朗读课文 </p><p>朗读课文： </p><p>师范读或播放课文录音，要求听清楚字音、节奏生：1、听范读 </p><p>2、齐读课文 </p><p>八、赏析课文第一段： </p><p>（问题呈现）学生翻译中出现的问题 </p><p>西行百二十步向西 </p><p>下见小潭向下 </p><p>心乐之不译 </p><p>全石以为底作为 </p><p>卷石底以出连词，可不译 </p><p>为屿成为 </p><p>（组织对话）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”----突出了树的什么特点？出于天然，茂盛翠绿 </p><p>小石潭是作者预先的旅游目标吗？发现小石潭 </p><p>景物随观察地点而改变，是什么写法？移步换景 </p><p>九、板书设计 </p><p>小石潭记 </p><p>柳宗元 </p><p>情感基调：孤独、寂寞、忧伤、凄清 </p><p>小？面积不大 </p><p>石潭石头+水组词：泥潭、水潭、深潭 </p><p>记记叙文体游记 </p><p>“唐宋八大家”韩愈、柳宗元、欧阳修、三苏、王安石、曾巩 </p><p>永州八记 </p><p>出于天然，茂盛翠绿 </p><p>写景手法：移步换景 </p><p>第二课时 </p><p>一、布置预习 </p><p>1、介绍我所见过的最清澈的水（时间、地点、景色、当时情景）50字以上 </p><p>2、预先翻译2-5段，老师从中找出问题 </p><p>二、复习导入 </p><p>（问题呈现） </p><p>上节课，我们对课文的体裁、作者以及写作背景进行了介绍。同学们还记得吗？ </p><p>第一段文字：发现小石潭，作者笔下的景物随观察地点的变化而变化，这是运用了写法？移步换景。 </p><p>三、 2-5段理解与翻译（问题呈现与评价） </p><p>2-5段预先布置翻译，就翻译中主要问题投影展示，同学老师一起解答 </p><p>四、赏析第2段（组织对话） </p><p>第一段写了什么？石头、树、水（尤清洌） </p><p>复习：水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。----《与朱元思书》 </p><p>同学成果展示：我所见过的最清澈的水 </p><p>同学评价最佳描写 </p><p>同学一起具体翻译各句，后问： </p><p>第二段写什么呢？鱼----忽静忽动、轻快灵活光写了鱼么？皆若空游无所依----空游是否在空气中游动？日光下澈，影布石上。这表明了水的什么特点？不是正面写水，却给人留下了水清澈至极的难忘印象，这属于侧面描写。比较一下，可以得出结论，正面写水，大不了也就是《与朱元思书》的写法到了极限；但侧面描写，却可以各展所长，各尽其妙。 </p><p>五、齐读背诵第2段 </p><p>六、作者主题与情感思考： </p><p>第一段“心乐之”第二段“似与游者相乐” </p><p>第三段寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清 </p><p>到底是乐还是忧？欢乐是短暂的，也是作者努力去寻求的。但山水之乐只能短暂消解忧愁，而作者的孤独与忧伤并不能真正长久排解，随时都隐约透露出来。 </p><p>七、课堂检测 </p><p>八、作业布置：完成练习册 </p><p>九、板书设计 </p><p>复习：移步换景 </p><p>水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。----《与朱元思书》 </p><p>侧面描写，却可以各展所长，各尽其妙 </p><p>第一段“心乐之”第二段“似与游者相乐” </p><p>第三段寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃以其境过清 </p><p>欢乐是短暂的，也是作者努力去寻求的。但山水之乐只能短暂消解忧愁，而作者的孤独与忧伤并不能真正长久排解，随时都隐约透露出来。 </p>
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