《水调歌头》教案设计
<p align="left"></p><p> 盐城市响水县第二中学 </p><p>设计理念： </p><p>《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。设计多种情境，让生读、思、品、说。在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。 </p><p>本课预期达到的学习目标： </p><p>1、学会通过想象，感悟古代诗词的意境。 </p><p>2、通过反复朗读体会情感。 </p><p>学习重点： </p><p>学会通过想象，感悟古代诗词的意境。 </p><p>学习难点： </p><p>体会作品表达的人生哲理 </p><p>方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。 </p><p>课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，读通读顺。 </p><p>课堂学习： </p><p>一、导入新课。 </p><p>1、同学们，每一个时代都有每一个时代的文学，比如说唐诗、宋词、元曲、明清小说。其实，更重要的是每一个时代都有一些杰出的文学大师，是他们让那个时代的文学大放异彩璀璨夺目。比如，提到魏晋我们就会想起陶渊明，提起唐代就不能不说李白、杜甫，提到宋代就不能说（生答：苏轼）是他们让那个时代的文学更加精彩。 </p><p>二、创设情境，初读感知 </p><p>1、听师配乐（《春江春月夜》古筝曲）朗诵。 </p><p>2、全班自由朗诵（通顺、连贯、准确）。 </p><p>3、问题情境：古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现代那样明白易懂，请同学们根据书下注释，疏通文意，不理解的词句在小组内交流，仍不明白交由全班讨论。 </p><p>三、点击生活，理解运用 </p><p>1、创设生活情境。 </p><p>（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用《水调歌头》中哪一句祝福？ </p><p>（2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？ </p><p>2、哪一句直接写“月”的 。 </p><p>3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？ </p><p>四、展开想象，诵读品味 </p><p>1、听王菲歌曲《水调歌头》用心听，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？ </p><p>2、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？并且有感情读一读？ </p><p>建议话题：读你的词其实是在读你，对你的情感，我能理解的是 ，对你的要人格，我最欣赏的是 ！） </p><p>3、对读完这首词，你有何启示？ </p><p>师的阅读体验：同样轮中秋月，王建发出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的哀叹，而苏轼却以“但愿人长久，千里共婵娟”写出了他的旷达。可见，同样的月亮，人们对她的态度是不一样的，我们可能无法改变事物，但是我们可以改变我们的心情，可以用积极、乐观的心态去看待事物。 </p><p>4、①师朗读前做铺垫，那是一个中秋之夜，诗人一个人孤零零来到庭院，对月独饮，政治上的不得意，对亲人的思念，郁结于心。但他又深深热爱着人间的现实生活，于是将千愁万绪，流泻笔端。 </p><p>②生接着配乐朗诵。 </p><p>五、迁移： </p><p>以“月”为主迁题，畅所欲言 </p><p>六、课后作业（任选做一题） </p><p>①阅读余秋雨《文化苦旅》中的《苏东坡突围》并做好读书笔记。 </p><p>②将《水调歌头》改成现代诗歌。 </p><p>③阅读苏轼的《念奴娇赤璧怀古》《赤璧赋》 </p><p>板书设计： </p><p>水调歌头明月几时有 </p><p>苏轼 </p><p>上阕：饮酒问月——追求美好生活 </p><p>下阕：难眠怀弟——探求人生哲理 </p><p>教后总评： </p><p>语文课是干什么的？新旧语文课堂的区别何在？如何才能超越工具理性，让阅读成为自由的梦。这些问题，困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学。把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本。注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟。拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试。</p>
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