《散步》教学设计16
<p align="left"></p><p></p><p>《散步》教学设计</p><p>山东省青岛市艺德试验学校 </p> <p>【教材及学情分析】</p> <p>《课程标准》这样阐述语文教育的作用：语文重在培养学生良好的情感态度和正确的价值取向，以培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣为主，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。《散步》是七上第五单元的一篇散文。此单元所选取的内容主要是有关亲情的文章。结合课程标准来看，单元学习的目的是让学生从不同角度感受浓浓亲情，培养学生珍爱亲情、珍爱生命的情感。《散步》一文短小精美，适合学生朗读，主要是引导学生抓住几处关键的词语和句子，从“散步”这件小事中学习作者孝顺父母的美好品德，从而理解全文。</p> <p>【教学目标】</p> <p>１、整体感知课文内容，通过想象更好地把握主题。</p> <p>２、学生自主、合作、探究及拓展阅读的学习方式</p> <p>３、培养学生孝顺父母、珍惜亲情的情感。</p> <p>【教学重点】</p> <p>整体感知课文，品味揣摩关键语句。</p> <p>【教学难点】</p> <p>对于部分中下游的学生来说，理解几处关键句子稍有难度。教师应通过问题引导。</p> <p>【学法设计】</p> <p>学生参看《目标》上的《学习内容指要》和《学习方法点拨》，做学习笔记（概括文章内容、查阅疑难字句、赏析摘抄精彩句子），在预习时圈点关键语句。</p> <p>【预习作业】</p> <p>１、 预习课文，概括文章内容、查阅疑难字句、赏析摘抄精彩句子</p> <p>２、 收集古今中外关于孝敬父母的名言警句。</p> <p>【教学设备】</p> <p>多媒体。</p> <p>【课时安排】</p> <p>一课时。</p> <p>【教学步骤】</p> <p>一、导入</p> <p>孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。同学们认为自己能做到孝顺父母的，请举手！在不违背是非原则的条件下，自己的愿望和父母的不同时，能够顺从父母的再举手！</p> <p>此环节的目的是让学生明白做孝子容易，做顺子难。在不违背是非原则的条件下，宽容和忍让也是孝的重要内容。</p> <p>二、学生预设学习目标</p> <p>根据导语，学生可以合作预设本课学习目标。教师可以引导学生结合《目标》上的提示提炼归纳，并作适当补充，出示教学目标。</p> <p>让学生预设学习目标，可以使其更好地明确学习目的，由教师设置变成学生主动参与，体现以学生为主的课堂思想。</p> <p>三、整体感知</p> <p>学生自己朗读全文并概括文章内容，全班交流。</p> <p>教师引导：事件发生的时间、地点、人物、经过、结果。</p> <p>此环节的目的是引导学生把握文章主要内容，教师提示学生可从记叙文的六要素方面进行概括。</p> <p>精读课文６、７两段</p> <p>１、教师出示问题组，学生自己思考，然后全班交流。</p> <p>面对“分歧”时：</p> <p>⑴母亲、妻子、儿子分别是怎样的选择？为什么？</p> <p>⑵我最终的决定是什么？为什么？</p> <p>⑶事情最终的结果又是怎样的？为什么？</p> <p>⑷“分歧”解决了，一家人的关系是怎样的？</p> <p>⑸在整个事件中，谁是关键的人物？“我”的身上具有怎样的优秀品德？</p> <p>教师引导学生小结：由于一家人互相谅解、忍让，“分歧”得到了解决，一家人和和美美继续散步。在整个事件中，“我”是主要的，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦选择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦。“我”作为中年人，责任重大，“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字，由于我的孝顺，事情得到了完美的解决。</p> <p>此环节重在引导学生细致揣摩在面对“分歧”时，不同人物的心理及性格特点。从而认识到在出现家庭矛盾时，在不违背是非原则的条件下，应该先顾及老人的感受，特别是孩子，也要学会宽容和忍让，要孝顺老人。</p> <p>２、教师启发：</p> <p>看看文中哪些地方还能体现“我”的孝顺？</p> <p>此环节重在引导学生细致揣摩语句，例如，我让母亲出来散步、我和母亲走在前面，我背着母亲等等。</p> <p>四、想象训练</p> <p>想象“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”是怎样一种情景？</p> <p>教师引导：可从人物动作、语言、神态以及景物描写等角度想象情景。特别是想象我怎样扶着体弱的母亲，说着怎样的话等。</p> <p>此环节的目的使学生从这个细节中认识到在生活中“我”一直是非常孝顺母亲的，把母亲放在第一位。</p> <p>五、研读探究</p> <p>文中有两处景物描写，请找出来，品味语言，体会它们的作用。</p> <p>学生合作赏析：两处景物描写都写出了春的气息，生命的活力。</p> <p>学生齐读课文最后一段，思考最后一句话“但我和妻子都是慢慢……就是整个世界。”</p> <p>四人小组讨论：部分中下游的学生对于“整个世界”的理解可能有难度，教师可设置问题提示：我和妻子为什么“慢慢地，慢慢地？”</p> <p>１、怕摔了母亲和儿子，小心谨慎！</p> <p>２、感到了一种沉重，一种责任的沉重，中年人对家庭有着承上启下的重大责任。从社会的角度来看，人的生命有三种形态：老年，中年，孩子。母亲、我和妻子、儿子构成了整个世界。因为有了对生命的珍爱，所以有了一代一代生命的延续，才有了我们这个丰富多彩的世界。</p> <p>教师小结：中年人在家庭中有着承上启下的责任，对社会而言，则有着承前启后的作用，所以中年人应有强烈的使命感。作为子女，应该做自己力所能及的事情，尽量为父母解忧，孝顺长辈。</p> <p>在此环节中将这两个问题联系在一起，能更好地强调对生命的珍爱，生命的使命感，也使学生认识到做父母的不容易。</p> <p>六、学生自由交流</p> <p>教师：在你的家庭生活中，是否有类似的家庭矛盾，是怎样解决的？</p> <p>古今中外有关孝顺的名言很多，请大家交流一下自己准备的材料。</p> <p>通过此环节的交流，增强学生的体验，认识到在自己的家庭中也有类似“分歧”的矛盾，要学会处理，并积累精彩含义深刻的句子。</p> <p>七、拓展阅读</p> <p>学生阅读文章《有一天我们也会老》</p> <p>此环节的目的是引导学生联系实际生活，强化学生尊老敬老的意识。</p> <p>教师小结：在人的一生中，生命的两头（孩提和老年）时都需要人照顾，只有中间（中青年）是照顾别人。尽孝是我们每一个社会公民的责任，记住培根的话吧：哺育子女是动物都有的本能，赡养父母才是人类的伟大壮举！</p> <p>小结的目的：强调的主旨，深化学生敬老尽孝的意识。</p> <p>八、作业</p> <p>１、阅读《三代》，与课文比较有什么不同？</p> <p>２、教师推荐诗歌《有一天我们都会老》</p> <p>孩子！当你还很小的时候，</p> <p>我花了很多时间，</p> <p>教你慢慢用汤匙，用筷子吃东西。</p> <p>教你系鞋带，扣口子，溜滑梯</p> <p>教你穿衣服，梳头发，擤鼻涕</p> <p>这些和你在一起的点点滴滴</p> <p>是多么的令我怀念不已</p> <p>所以，当我想不起来，接不上话时，</p> <p>请给我一点时间，等我一下</p> <p>让我再想一想……</p> <p>极可能最后连要说什么，</p> <p>我也一并忘记。</p> <p>孩子！你忘记我们练习了好几百回，</p> <p>才学会的第一首娃娃歌吗？</p> <p>是否还记得每天总要我绞尽脑汁</p> <p>去回答不知道从哪里冒出来的“为什么”吗？</p> <p>所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事，</p> <p>哼着我孩提时代的儿歌时</p> <p>体谅我，</p> <p>让我继续沉醉在这些回忆中吧！</p> <p>希望你，也能陪着我闲话家常吧！</p> <p>孩子</p> <p>现在我常忘了扣口子，系鞋带。</p> <p>吃饭时，会弄脏衣服，</p> <p>梳头发时手还会不停的抖，</p> <p>不要催促我，</p> <p>要对我多一点耐心和温柔，</p> <p>只要有你在一起，</p> <p>就会有很多的温暖涌上心头。</p> <p>孩子！</p> <p>如今，我的脚站也站不稳，走也走不动，</p> <p>所以，</p> <p>请你紧紧的握着我的手，</p> <p>陪着我，慢慢的。</p> <p>就像当年一样，</p> <p>我带着你一步一步地走。</p> <p>多点时间陪陪父母吧，对他们好一点……</p> <p>树欲静而风不止，子欲养而亲不待，不要当失去时才去后悔没有珍惜……</p> <p>诚如斯言，当善待父母，父母是个宝，如此做人，你会享用终生。</p> <p align="left"></p><p></p>
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