《羚羊木雕》教学设计19
<p align="left"></p><p></p><p>《羚羊木雕》教学设计</p> <p>【设计理念】</p> <p>1．立足小说故事内容，紧扣小说情节发展，发展学生推理能力。</p> <p>2．分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学习人物描写方法。</p> <p>3．通过朗读，培养学生的语感。</p> <p>4．注重发展学生听说读写能力，守住语文教学的根。</p> <p>5．在学生情感共鸣的基础上“练笔”，让学生有话想说、能说。</p> <p>【教学目标】</p> <p>1．根据课文语境，说出“自作主张、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思，积累这些词语。</p> <p>2．分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。说出文章运用插叙手法的作用。</p> <p>3．用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。</p> <p>【教学重点】</p> <p>抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。</p> <p>【教学难点】</p> <p>插叙手法的作用。</p> <p>【教学方法】</p> <p>1．教法：朗读法、启发式、问题法、推断法。</p> <p>2．学法：朗读法、讨论法、问答法、圈点勾画做批注。</p> <p>【教学课时】2课时</p> <p>【教学准备】</p> <p>学生课前预习课文，弄清生字读音、字形、意义；弄清词语意思；读懂课文内容。</p> <p>【教学过程】</p> <p>第一课时</p> <p>一、导入新课</p> <p>1．诗句导入。</p> <p>友谊是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到温暖；</p> <p>友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到希望；</p> <p>友谊是一首飘荡的歌谣，让孤苦无依的人获得慰藉。</p> <p>今天，我们就来学习由友谊引发的一个故事——《羚羊木雕》。</p> <p>2．揭示课题，板书课题。</p> <p>⑴孩子们已经预习了课文，我检查检查。</p> <p>⑵提出问题：全文一共有多少自然段？抽学生回答。</p> <p>提出问题：课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情？（学生试着回答或有回答的欲望。）</p> <p>二、研读课文1——10自然段</p> <p>1．要求学生自由读课文1——10自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出“我”说的话，并注意“我”和妈妈的神态、动作。</p> <p>2．分角色朗读课文1——10自然段，读后说出写什么？</p> <p>⑴学生读课文。</p> <p>⑵说出该部分写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告诉她送给万芳了。（PPT：追问木雕）</p> <p>3．评说文中人物。你从文中的语句中读出妈妈怎样？我怎样？说明理由。</p> <p>⑴妈妈：从“妈妈的问话咄咄逼人；妈妈的神态、动作”，读出妈妈严厉。</p> <p>将妈妈的问话连起来读，读出妈妈追问木雕下落语气咄咄逼人；</p> <p>抓住妈妈的神态、动作：“目光紧紧地盯着我；把手搭在我肩上。”感知妈妈严厉。</p> <p>（板书：妈妈 严厉）</p> <p>⑵“我”：</p> <p>读“我”的回答，注意读得低沉、小声，读出“我”的心虚。</p> <p>抓住“我”的神态、心理、动作：“心怦怦地跳；小声地说；一动不动，低着头不敢看她；声音有些发抖。”读出“我”害怕，读出“我”无奈。</p> <p>（板书：我 心虚 无奈）</p> <p>4．推想故事的发展。</p> <p>⑴妈妈为什么那么严厉？我又为何那样害怕和无奈呢？从中你可知道什么？（木雕十分珍贵）</p> <p>⑵故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。（PPT：发生）</p> <p>⑶请推想接下来会发生什么事情呢？</p> <p>（学生说出自己的推想。）</p> <p>三、研读课文11——24自然段</p> <p>1．要求学生读课文11——24自然段，读后说出发生的是什么事情，验证自己的推想。</p> <p>（学生说出该部分内容，验证自己的推想。）</p> <p>（肯定学生的推想，说出故事就这样发展下去了。）</p> <p>（PPT：逼要木雕 发展）</p> <p>2．研读文中人物的语言、动作、神态。</p> <p>⑴研读“妈妈”的语言、动作、神态：</p> <p>注意读出“妈妈”语言的语气（抓住感叹号），注意妈妈的动作、神态。（读出妈妈坚决和软硬兼施。）</p> <p>（板书：坚决、软硬兼施）</p> <p>⑵研读爸爸的神态、动作、语言。（根据爸爸的神态、动作、反问句，读出爸爸的冷酷和不可抗拒。）</p> <p>（板书：冷酷 不可抗拒）</p> <p>⑶研读“奶奶”的语言。（读出奶奶善解人意。）（板书：奶奶 善解人意）</p> <p>⑷研读“我”语言，注意读出“我”的语气。（读出我的无奈）</p> <p>⑸分角色朗读人物语言，强调语气、语速。</p> <p>3．这一读，我们将课文17——23自然段给忽略了，那这几个段写了什么？在文中可不可以省略呢？为什么？</p> <p>⑴回忆“我”和万芳之间发生的事情，万芳是“仗义”的朋友。</p> <p>⑵在文中，这部分不可省略，既交代了“我”送木雕给万芳的原因，又让故事内容生动，还让读者觉得有人情味。</p> <p>（板书：交代原因 内容生动 有人情味）</p> <p>这种叙述方法叫插叙。（板书：插叙）</p> <p>四、总结和推断</p> <p>1．总结课文1——24自然段内容；总结人物特点；总结插叙手法的作用。</p> <p>2．故事因妈妈的追问而发生，故事在妈妈、爸爸逼迫我要回木雕中发展，接下来故事将进入激动人心的环节，请大家推想接下来将会发生什么事情，预测那时“我”的情形。</p> <p>学生推想，学生预测。</p> <p>3．下节课我们一同研读文本。</p> <p>五、作业</p> <p>课余读课文，验证自己的推想。</p> <p>第二课时</p> <p>一、复习导入</p> <p>1．复习故事的发生、发展，回忆文中人物形象。</p> <p>2．说出猜想，揭示文章因为发生、发展的推动作用，小说将进入激动人心的高潮部分——要木雕。</p> <p>（PPT：要木雕 高潮）</p> <p>二、研读课文25——35自然段</p> <p>1．抓住“我”的动作、神态、心理、语言，读出我的难为情。（板书：难为情）</p> <p>抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。（板书：万芳 不解）</p> <p>抓住阿姨的语言、动作，读出阿姨的凶狠、泼辣。（板书：阿姨 凶狠 泼辣）</p> <p>2．抓住环境描写，读出“我”的伤心和风雨无阻；感受大人们对小孩的伤害和物质利益。</p> <p>3．分角色朗读文中人物的语言。</p> <p>4．推想故事的下个环节。</p> <p>我虽然要回了木雕，但我的心情不好受，思绪翩翩，我担心友谊，我怨恨父母的不仁义。</p> <p>三、研读课文36——38自然段</p> <p>1．根据学生的推想，揭示故事结局。（PPT：要回木雕 结局）</p> <p>2．环境描写的作用。（衬托人物心情不好）</p> <p>3．万芳的仗义和我的伤心以及我对成人世界的理解。</p> <p>四、总结全文，升华情感</p> <p>1．总结全文：故事内容的递进，小说情节的发展。</p> <p>（PPT出示故事内容的递进。）</p> <p>（PPT出示:文似看山不喜平）</p> <p>2．“可是，这能全怪我吗？”就这句话展开讨论。</p> <p>我：做事不三思。</p> <p>父母：不理解人，物质利益。</p> <p>3．你或许也有不理解父母的时候，你当时是怎么看待的又是如何处理的？用简短的话表达出来。</p> <p>五、作业</p> <p>练笔：＿＿＿，我理解了</p> <p>【板书设计】</p> <p>羚羊木雕 张之路</p> <p> 妈妈 严厉 坚决 软硬兼施</p> <p> 我 心虚 无奈 难为情 </p> <p> 爸爸 冷酷 不可抗拒 交代原因</p> <p> 万芳 仗义 不解 插叙 内容生动 </p> <p> 奶奶 善解人意 有人情味</p> <p> 阿姨 凶狠 泼辣 </p> <p align="left"></p><p></p>
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