《春》课堂实录(人教版七年级必修)
<p align="left"></p><p>思考的问题： </p><p>１、引导学生怎样欣赏文学作品？ </p><p>２、如何培养学生的合作探究学习的能力？ </p><p>案例描述 </p><p>备课前的思考 </p><p> 教学的过程是一个师生互动的学习与交流的过程，更是一个动态生成的过程。新课程的理念认为课堂教学不是简单的知识的学习过程，它是有着生命意义的师生的共融共进的历程，是生机勃勃和五彩缤纷的。 </p><p>新课程标准给了学生海一般阔，天一样高的空间，让学生在课堂内外能够充分施展自我个性，发挥他们的创造力。但这样自然给教师的备课也带来很大难度，备课空间宽了许多，知识储备与容量也丰富了起来。就像本课《春》，在几次教材改革过程中，都坚如磐石，足见其长久的文学魅力。如何在新课程标准下，教好这一课，自然是摆在每位教者面前的一大难题。一方面要打破以往的教学思路和教学模式，另一方面要时刻想到赋予《春》一课新的教学面貌。因此在备课中我想到既要向学生讲清知识点，又要使学生在自主合作的学习方式下，发挥“个性”。因此本篇的讲解，着重从“美读”与“欣赏”两个角度进行，在过程中领略文章的主要内容。 </p><p>课前交流 </p><p>自信是一个人成功的基石，老师希望你们用课上的精彩表现来证明你们的自信，相信自己是最完美的！ </p><p>课堂实录片段 </p><p>一、研讨课文第三段 </p><p>1、指名读文章第三段 </p><p>2、交流 </p><p>师：你喜欢这段中的哪些句子？为什么喜欢，它们好在哪里？ </p><p>甲生：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，因为这个句子很美。 </p><p>乙生（补充甲生的遗漏）：他还采用了比喻和排比的修辞。 </p><p>师：他把什么比作了什么？ </p><p>乙生：把桃树红的花比作火…… </p><p>丙生：“像眼睛，像星星还眨呀眨的……”，因为他用了比喻的修辞，散落的状态好。 </p><p>师：别的句子有同学喜欢么？ </p><p>丁生：我喜欢“赶趟似的……”因为他描写出了春天百花竞相开放，神态很像春。 </p><p>师：能否读一下这个句子？读出他的竞相开放. </p><p>（丁生读） </p><p>师评：并没有读好，没有读出感觉。 </p><p>（师范读） </p><p>师：大家齐读这一句。 </p><p>（生齐读） </p><p>师：大家还喜欢哪些句子？ </p><p>戊生：“花下成千成百的蜜蜂……”，因为有生机勃勃的活力，里面的一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。 </p><p>师：“闹”换成“叫”好不好啊？ </p><p>戊生：不好，表现的情景不一样，“叫”不能反应情景，而“闹”的含义更为宽泛。 </p><p>师：为什么写蜜蜂？ </p><p>生：用蜜蜂来侧面写花的香。 </p><p>师：大家都很聪明，遇到难题要回到根本上找。读书，找关键词语。 </p><p>乙生：我从书上划下了“树上－花下－地上”这些词。它的顺序是从上到下。 </p><p>师：写景要抓特点，这段作者描写的景物的特点是什么？ </p><p>生：花的多、香、艳。 </p><p>师：作者的感情怎么样啊？ </p><p>生：喜爱 </p><p>师：好，那大家就带着喜爱的感情读课文。我给大家配乐。 </p><p>（生齐读） </p><p>3、背诵这一段 </p><p>师：这样的优美语言我们能不能把它背过？大家用三分钟的时间试背一下。（学生自由背诵） </p><p>4检查2－3人，学生评价背的有没有感情 </p><p>二、教师讲解作批注的方法学生自学课文。 </p><p>1、师投影出示课本讲解作批注的方法：写到文本旁边的空白地方，可以是疑问想法或者是联想。下面大家找到自己喜欢的段落自己批注。 </p><p>（教师巡视，看学生的批注情况） </p><p>3、小组交流批注的情况。教师巡视。 </p><p>4、全班交流。 </p><p>师：大家批注的哪些句子啊？交流一下！ </p><p>A句，甲生：“小草偷偷……”句，这句使小草有了意识与情感。 </p><p>师：好在什么地方？ </p><p>甲生：“偷偷地”、“钻”用的好。 </p><p>师：你读这一句。（生读） </p><p>b句，乙生：“山朗润起来了……”，用了拟人和排比的修辞手法。“欣欣然”有高兴的样子。 </p><p>师：读这一句体会“欣欣然”。 </p><p>C句，丙生：“像母亲的手……”用了比喻的修辞，抓住了温柔的特点。 </p><p>师：读这一句体会“温柔” </p><p>d句，丁生：第五段，因为他用了各种感官，比如：触觉、味觉、嗅觉等描述了春风，从不同的角度感受春的美。 </p><p>E句，戊生：第七段，作者写到了人们，充满了希望的情感。 </p><p>师：那你读读这段，体会人们充满希望的情感。（生读） </p><p>5、小结 </p><p>用批注的方法来读课文，品味语言是学习文章的一种有效的方法，希望大家坚持，形成习惯。好，给大家两分钟时间在读自己喜欢的地方，品味语言。 </p><p>教学后记 </p><p>本课重在感受、领悟朱自清《春》的语言美，从语言的角度切入课文，通过多种形式的读来走近课文，并且淡化了朱自清和写作背景，只留下《春》，突显《春》的语言。 </p><p>课堂在读上下足了功夫，学生读得充满激情，但课堂发言方面，学生的语言组织能力就比较薄弱。课堂一开始的用自己的语言咏春，画好春图后的描绘春，学生大多不敢说，小声说，没有底气说，说得无条理，不完整，更少流畅的，口头表达是该用心加强的。 </p><p>在圈点勾画中，学生进一步感知着课文内容和语言美，通过旁批，学生也学着鉴赏，学着反思，初步学会读书的方法。但相对而言，学生的兴致不高。 </p><p>最大的不足是对学生发言后的点评不够精到，鼓励多但针对性不强，更没有对学生提出较有发展性的建议，课堂前后环节的衔接略显生硬，课堂语言不够艺术，不够美。 </p><p>整节课充分还学生以课堂，感到困惑的是，调动了积极性，让学生跃跃欲试，热热闹闹新课改之后，课堂又有些难以掌控，难以把握平衡点，也不清楚学生收获如何。还存在两极分化的问题，有的学生的手总举着，有的学生一次也来不及举，在面向全体学生，给足学生思考的时间的问题上有于深思. </p>
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