《春》创新教学设计(人教版七年级上册)
<p align="left"></p><p>教学目标】 </p><p>知识与能力：</p><p>1、积累“酝酿”“卖弄”“宛转”“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。</p><p>2、品读写景画面，学习作者分层次描绘春景的方法；</p><p>3、赏析语言，学习用词精当、修辞恰切的写法； </p><p>情感态度与价值观： </p><p>1、体会美文，培养学生健康的审美情趣。 </p><p>2、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 </p><p>【教学重点】 </p><p>1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。</p><p>2、培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。</p><p>【教学难点】 </p><p>1、品味语言的清新优美，抓住作者运用比喻、拟人、排比等修辞的写作方法。</p><p>2、体会作者情感。 </p><p>【方法手段】</p><p>诵读法、讨论、点拨法、多媒体展示</p><p>【教学时数】</p><p> 2课时</p><p>【教学步骤】</p><p>第一课时</p><p>一、创设情境，导入新课</p><p>1. 导入语： </p><p> 春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。 (这样导入课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；②轻松自然地扩大学生的知识面) </p><p>2.作者简介</p><p>方法：学生展示预习情况，最后简化为如下知识点 </p><p>朱自清（2023）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。2023年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 </p><p>3.检查预习，学习字、词 。 </p><p>①字词疏导：叫学生在多媒体上注音，后纠正。 </p><p>朗（lǎng） 润钻（zuān） 出嫩（nn）绿 </p><p>眨（zhǎ）眼 酝酿（yùn niàng） 鸟巢（cháo）</p><p> 宛（wǎn）转 蓑（suō）衣 稀疏（shū） 抖擞（sǒu）精神 </p><p>②多音字： </p><p>水涨起来了zhǎng 应和h 捉迷藏cáng 黄晕yùn</p><p>他涨红了脸zhàng 和平h 宝藏zàng 头晕yūn</p><p>二、整体把握文章：</p><p>1.配音听《春》的朗读，把握文章的情感。</p><p>2.朗读课文， 注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 </p><p>问题： </p><p>(1) 课文围绕“春”写了什么？ </p><p>（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.</p><p>（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ </p><p>小组讨论以上问题 ，做好总结，并展示。</p><p>3.理清文章结构：</p><p>(1) 课文围绕“春”写了什么？</p><p> 明确：本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 </p><p> 文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： </p><p> 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 </p><p> 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 </p><p> 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 </p><p>（2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ </p><p> 文中具体描绘了六幅春景图： </p><p> 春醒图——自然醒——第二自然段 </p><p>春草图——草报春——第三自然段 </p><p>春花图——花争春——第四自然段 </p><p>春风图——风唱春——第五自然段 </p><p>春雨图——雨润春——第六自然段 </p><p>迎春图——人迎春——第七自然段 </p><p>三、探究质疑： </p><p>（第一部分） </p><p>（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ </p><p>（“盼望着”；“近”） </p><p>“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ </p><p>(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) </p><p>（第二部分） </p><p>请同学们朗读第二段，读后请回答：春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ </p><p>（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） </p><p>（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ </p><p> 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 </p><p>（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ （运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。） </p><p>（第三部分）：</p><p>请同学们朗读第三段，读后请回答： </p><p>（1）这段抓住了春草的什么特点来写？ </p><p>教师明确：嫩、绿、多 </p><p>（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ </p><p>教师明确：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 </p><p>（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ </p><p> 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？</p><p>小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 </p><p>四、总结： </p><p>作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。</p><p>五、当堂检测</p><p>方法：多媒体出示题目，学生先做，做完后师生互动、点评。</p><p>目的：学习中掌握知识，训练中巩固知识。 </p><p>六、布置作业：</p><p>1、积累词语、背诵课文。</p><p>2、在老师的指导下描写片段，训练写作能力。</p><p>提示：在我们陇西，初春的景致同样富有特色，请根据你的观察和感受，调动多种感官，写一段200字左右的文字，描绘初春的景象，展示一下你的风采吧。</p><p>板书设计：</p><p>当堂检测 </p><p>1．给加粗字注音或根据拼音写出汉字：</p><p>朗润（ ） 抚摸（ ） 抖擞（ ） 撑伞（ ）</p><p>liáo亮（ ） yùnniàng（ ） 黄yùn（ ） suō衣（ ） </p><p>2．结合语境，给加粗的多音字写出正确的读音：</p><p>①风里带来些新翻的泥土的气息，混（ ）着青草味儿，还有各种花的香……</p><p>②有名字的，没名字的，散（ ）在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。</p><p>③唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和（ ）着。 </p><p>④上灯了，一点点黄晕（ ）的光，烘托出一片安静而和平的夜。</p><p>3．下列各项中对词语解释不正确的一项是（ ） </p><p>Ａ．朗润：明朗润泽。宛转：形容声音圆润柔媚。</p><p>Ｂ．欣欣然：欢欢喜喜的样子。繁花：密密地开着的花。</p><p>Ｃ．呼朋引伴：呼唤朋友，指引同伴。舒活：舒展．活动。</p><p>Ｄ．卖弄：炫耀。花枝招展：比喻姿态优美。 </p><p>4．下列各句中没有使用修辞的一项是（ ） </p><p>Ａ．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 </p><p>Ｂ．红的像火，粉的像霞，白的像雪。 </p><p>Ｃ．桃树．杏树．梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。</p><p>Ｄ．在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。 </p><p>5．填空。</p><p>①《春》是一篇精美的散文，春的 ，春的 ，春的 ，都通过作者的生花妙笔表现出来了。 </p><p>②默写： </p><p>春天像刚落地的娃娃，，。</p><p>春天像小姑娘，，，。 </p><p>春天像健壮的青年，，。 </p><p>③在横线上填一个词或短语，要求符合文章内容。 </p><p>春草春花春风</p><p>春雨春人 </p><p>6．积累。</p><p>请从你积累的古诗词中，默写一首有关咏春的古诗词。</p><p>教学反思</p><p>我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。 </p><p>这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课，我甚感欣慰。 但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上掌握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾。今后要注意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课堂练笔差，记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。 </p> <p align="left"></p><p></p>
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