湘教版五年级下：《春》教学设计
<p align="left"></p><p></p><p>湘教版五年级下：《春》教学设计</p> <p>课型:</p> <p>精读</p> <p>课时安排：</p> <p>2 课时</p> <p>第一课时</p> <p>教学目标：</p> <p>1.认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。</p> <p>2.初读课文，要求读准字音，读通读顺课文</p> <p>3.整体把握，理清思路。</p> <p>重点难点：</p> <p>1.认识、会写10个生字，读通读顺课文</p> <p>2.整体把握，理清思路。</p> <p>教具准备：</p> <p>课文录音带</p> <p>教学过程：</p> <p>一、复习旧知,激发导人。</p> <p>1.教师谈话</p> <p>同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。</p> <p>你知道哪些描写春天的诗句？今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文《春》。</p> <p>读题、质疑。</p> <p>2.简介作者。</p> <p>二、学习字词，初读全文。</p> <p>1.初读课文，整体感知。要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。</p> <p>2.交流反馈，学习字词。在学生初读课文的基础上，教师可指名一小组的同学分节轮读课文，随机正音。</p> <p>重点指导字音</p> <p>“趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。</p> <p>“巢、疏、筝”的声母是翘舌音。</p> <p>“嘹的声母是边音。</p> <p>“酿”的声母是鼻音。</p> <p>涨（zhàng）红了脸 应和(hè）散（sàn）在草丛 酝(yùn)酿 (niàng）鸟巢(cháo)</p> <p>3.利用工具书，联系上下文，理解词义。</p> <p>三、整体把握，理清思路。</p> <p>1.自由读课文，分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。</p> <p>2.默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。</p> <p>3.找出文中的比喻句、拟人句，品读。</p> <p>四、作业：</p> <p>抄写生字带的词语三遍</p> <p>五、板书设计：</p> <p>春</p> <p>迎春 盼望着</p> <p>绘春 草 花 风 雨</p> <p>赞春 新 美 力</p> <p>第二课时</p> <p>教学目标：</p> <p>1.有感情地朗读课文。背诵课文第1~4自然段。</p> <p>2.体会文中用语的形象生动、准确传神：学习作者抓住有代表性得景物描写春天的写作方法。</p> <p>3.理解课文，感受作业笔下春天的美丽，激发热爱大自然的美好感情。</p> <p>重点难点：</p> <p>1.重点：有感情地朗读、背诵课文</p> <p>2.难点：学习作者抓住有代表性的景物描写春天的写作方法。</p> <p>教具准备：</p> <p>课文录音</p> <p>教学过程：</p> <p>一、走近春天，体会“迎春”。</p> <p>“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”</p> <p>说说：读了这句后，你体会到什么？</p> <p>指导朗读。</p> <p>这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。</p> <p>二、走进春天，体会“绘春”。</p> <p>1.朗读思考：</p> <p>作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。，一共绘出了几幅图画？</p> <p>2.赏读交流：</p> <p>说你最喜欢哪一幅画，为什么？</p> <p>赏析第一幅图：春草图。谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画？</p> <p>“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”</p> <p>体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还写出了小草的生长带给人们的惊喜。</p> <p>赏析第二幅图：春花图。</p> <p>默读第4自然段，把选取的景物用波浪线画记。</p> <p>“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”</p> <p>不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。</p> <p>“花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”</p> <p>作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀——让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。</p> <p>引读，指导背诵</p> <p>赏析第三幅图：春风图</p> <p>“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”</p> <p>赏析第四幅图：春雨图</p> <p>“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。”</p> <p>赏析第五幅图：迎春图。它主要描写了春境中人的活动。</p> <p>“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”</p> <p>在春天，花卉争荣，各不相让；而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的精神投入了工作。</p> <p>引导回顾：</p> <p>说说作者为我们描绘了一个怎样的春天？</p> <p>3.感悟春天，体会“赞春”。</p> <p>（1）在绘春后，体会作业满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？</p> <p>“ 春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”</p> <p>“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”</p> <p>“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”</p> <p>它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点——新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到：人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。</p> <p>（2）体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合成一段，表达效果会有什么影响？</p> <p>四、体会写法，总结拓展</p> <p>有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春的试问互相交流。</p> <p>五、作业：</p> <p>背诵课文1至4自然段。</p> <p>六、板书设计：</p> <p>春</p> <p>迎春 盼望着……</p> <p>绘春 草 花 风 雨 人</p> <p>赞春 新 美 力</p> <p align="left"></p><p></p>
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