《济南的冬天》教案(语文版七年级选修)
<p align="left"></p><p>教学目的：学习抓住景物特征进行描写的手法。 </p><p>教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也要注意有关词语，特别是形容词的学习；模仿写法，练写短文《家乡的冬天》。 </p><p>课型：自读课。启发式，讲练结合。 </p><p>教学时数：2课时。 </p><p>教学步骤 </p><p>第一课时 </p><p>（一）解题。 </p><p>1．板书：济南的冬天（写景散文）老舍 </p><p>2．简介作者。 </p><p>（二）学生默读课文，同时板书重点词。 </p><p>（三）学生优学。查好的同学上黑板注音。 </p><p>（四）讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。 </p><p>1．你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？ </p><p>2．济南冬天的气候有什么特点？ </p><p>3．写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？ </p><p>教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴 </p><p>（五）讲析第2自然段。 </p><p>1．提出下刻问题。（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特殊地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）（2）为什么要写济南人的感觉：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过比较映衬来突出济南冬天的暖和） </p><p>2学生齐读一、二自然段。 </p><p>（六）布置课外作业。 </p><p>1．背诵1、2启然段。 </p><p>2．写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。 </p><p>3．预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。 </p><p>第二课时 </p><p>（一）检查课外作业。 </p><p>（二）讲析3、4自然段。 </p><p>1．请一位同学朗读3、4自然段。 </p><p>2．提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。） </p><p>描写对象 </p><p>特征 </p><p>是否用了修辞格 </p><p>静态写动 </p><p>抒情句及表达的感情 </p><p>树 </p><p>矮松 </p><p>越发青黑 </p><p>就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。 </p><p>表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。 </p><p>树尖上 </p><p>顶着一髻儿白花，好象日本看护妇 </p><p>比喻 </p><p>山 </p><p>山尖 </p><p>全白了，给蓝天镶上一道银边 </p><p>山坡 </p><p>一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣 </p><p>比喻 </p><p>花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤 </p><p>山腰 </p><p>日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色 </p><p>拟人 </p><p>3．讲述答案时应侧重意境的领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字上的答案。 </p><p>4．学生朗读第3、4自然段。 </p><p>（三）讲析第5自然段。 </p><p>1．教师朗读第5自然段。 </p><p>2．提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。 </p><p>3．接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。 </p><p>①济南的冬天四大特点是——②强调气候温晴用的方法是——③济南四周的小山像——④小雪胜景像——⑤水藻真绿，绿的程度—— </p><p>4．结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美的享受中。 </p><p>5．学生朗读第5自然段。 </p><p>（四）课堂练习。 </p><p>1．板书习作题：家乡的冬天。 </p><p>2．教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？ </p><p>3．学生写简要发言提纲，然后口述。 </p><p>4．教师作综合评价。 </p><p>（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。 </p><p>方案二（以下不是一完整教案，只是一些教学设计，可供参考） </p><p>（一）由教师组织学生预先写厂篇短文《XX的冬天》，然后让学生把习作与课文进行比较，在比较中加深对课文内容和写作特色的理解。 </p><p>（二）在某一季节，选择本地区某一景点（如山、河、海边、公园等），确定几个观察对象。（如河边的树，河中的船、河水、桥等），围绕着一个中心（如暖晴、景色季节变化等），写一篇短文，要求明确写出学习了课文的何种写法。 </p><p>（三）学习运用对比、比喻、拟人（重点学习一种方法亦可）的手法。描写一种景色（不一定写咸完整文章），写成后，把各自的短文拿出来对照。师生共同讲评。对照中注意加深体会课文中运甩这些手法的妙处，并纠正一些运用不当的错误。18 </p><p>方案三（下面是一个比较法教学方案，比较新颖，可供参考） </p><p>设法让学生自己去剥皮吃桔子，比较法，就是诱导学生自己动手剥的一种好办法。 </p><p>（一）课前印发夏丐尊先生写的《白马湖之冬》（见所摘文附录），要求学生将两篇描写冬天的散文对照着读，思考两文的同异点，然后在课堂进行讨论，教师引导归纳。 </p><p>相似点：1．文体相似。都是写景抒情散文。2．题材相似。都写冬天。3．两文的“我”都是从彼地来到此地。4．写的景物相似。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。 </p><p>不同点：1．气候不同。一暖一冷。2．景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。3．“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野，“宛如投身于极带中”。4．着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。5．抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡，离群索居的知识分子孤独、寂寞的心境。 </p><p>通过比较可看出散文在表达上有极大的灵活性和多样性。怎佯取材，怎样结构，怎样造词造句，应根据客观事物的特点，根据自身的独特生活感受，根据主观表达需要来精心进行择取。 </p><p>（二）最后落实在练写观察日记上。使学生既练写《白马湖之冬》的白描手法，也学习《济南的冬夭》形象描绘的各种艺术手法 </p>
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