《 风雨》（贾平凹）的教学设计
<p align="left"> </p><p>《 风雨》（贾平凹）的教学设计</p><p>教学目标：感受风与树林嬉戏的情趣与美感</p><p>教学重点：学习作者侧面描写风雨及妙用比喻的写法</p><p>教学难点：体会作者描写风雨，却不着字“风雨”的妙处</p><p>教学资源及手段准备：自读法</p><p>教学思路：先让学生朗读课文，体会文中描写“风雨”，却无“风雨”二字的妙处。最后，在感受风与树林嬉戏的情趣与美感中，借鉴侧面描写风雨及妙用比喻的写法。</p><p>课时安排：一课时</p><p>教学过程：</p><p>一、检查预习情况：</p><p>学生自由提问，上讲台板书自己不会读的生字词；然后，针对预习时出现的问题提问，简单的问题学生当场回答，较难的问题在教学过程中解决。</p><p>二、导入：</p><p>大家读了此文后，最大的感受是什么？</p><p>（明确）标题为《风雨》，却没有字出现一个“风”或“雨”字。</p><p>这是什么写法？</p><p>（明确）侧面衬托。</p><p>三、自读，思考：</p><p>1、 侧面衬托表现风雨的写法：</p><p>让学生到文中找到侧面描写风雨的句子，并做简单品析。方法是：此句运用了什么修辞？描写了什么场景？表现了什么？</p><p>学生举手品析美句。</p><p>（明确）此文从不同方面、不同角度来展现风狂雨暴，形成整体上和谐的艺术画面。风雨的形、声、神、韵，不着“风雨”，却无不惟妙惟肖，仿佛置身于狂风暴雨的环境中，给人以淋漓的美感享受。</p><p>2、 试举例说明作者如何运用比喻来生动描摹风雨的。</p><p>师示例：作者把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，突出了风雨之大。</p><p>学生举例说明。</p><p>3、 内容及主旨归纳：</p><p>（1） 内容：见板书设计</p><p>（2） 主旨一：是写景散文，作者描写了西北小村落里那些易见的景物在一场风雨中的千姿百态，写出了风与树林嬉戏的情趣与美感。</p><p>主旨二：描写了风狂雨暴的景致，并通过描写儿童惊喜地在风雨中放纸船的画面表现了儿童的纯真天性。</p><p>让学生讨论、交流，更认同哪一种主旨的表述。</p><p>四、布置作业：</p><p>模仿写法，运用侧面衬托写法描写一种场景。</p><p>五、板书设计：</p><p>13、风雨 贾平凹</p><p>风雨中的树林子、 ｝</p><p>树木、羊、葡萄蔓、｝ 侧面衬托</p><p>鸟、巷道、池塘、 ｝－－－－－－风狂雨暴</p><p>小屋、老人、孩子 ｝ 表现儿童的纯真天性</p><p align="left"> </p>
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