《秋天》教案及课堂实录
<p align="left"></p><p></p><p>《秋天》教学设计</p><p>一、教学目标：</p><p>1、流利、有感情地朗读诗歌。</p><p>2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言，初步学习读诗。</p><p>3、激发学生热爱大自然的情感。</p><p>二、教学重点、难点：</p><p>体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。</p><p>三、教学过程：</p><p>1、说“秋”</p><p>导入：前几天，我们这里下雨了吗？这场雨虽然不大，却给我们带来了阵阵秋意。秋天来了，你感觉到了吗？（生：感觉到了）这节课，我们就一起来聊聊秋，怎么样？（师板书：秋）</p><p>先说说你眼中或心中的秋吧！（师板书：说“秋”）</p><p>谁先来说？</p><p>（生说自己眼中的秋）</p><p>师述：这位同学的描述确实让我们感觉到了秋天的 （生答），为我们开了一个好头。谁还想发言？</p><p>学生自由说秋天。</p><p>师小结：通过刚才的交流，我发现大家都是生活的有心人，而且观察能力都能强，都抓住了秋天这个季节富有特征的景象，让老师感觉到了秋天是那么的美妙。</p><p>2、读“秋”</p><p>师述：有人说，秋天是一个富有诗情画意的季节，尤其是诗人眼中的秋。接下来让我们一起读一读诗人何其芳笔下的秋天，看看跟我们眼中的秋是否一样。（板书：读“秋”）</p><p>与学生商量读的方式，是自由读还是齐读。</p><p>指导朗读：要注意朗读的节奏、重音，并且要有感情。</p><p>① 再次指导朗读诗歌。</p><p>② 学生齐读诗歌。</p><p>③ 师以记者身份采访学生：你对刚才大家的朗读满意吗？尤其是哪些地方？你再来示范一下。（采访平时朗读比较好的学生）你认为怎样才能把作品读好？</p><p>师小结：读好诗首先要投入，把自己当作诗人，朗读时还要注意朗读的节奏和重音。《艺术人生》采访播音员，她说,播音时要心无杂念，还要对文章有深入地理解。</p><p>3．品“秋”</p><p>师述：我觉得我们的同学真棒，不仅观察力强，而且语言表达能力也强。你看，我们这三位同学的朗读多富有感染力呀。当然，秋和是一样是含蓄的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。现在，就让我们一起进入“品秋论诗”环节（板书：品“秋”）</p><p>怎么“品”？就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读一读，赏一赏；或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。谁先来？</p><p>（1）生品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。</p><p>（2）交流探讨阅读中自己的不理解之处。</p><p>（3）根据自己的理解，给自己最喜爱的一节诗命名。</p><p>师述：课文导语说“诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图”。请你发挥想象，给你最喜爱一幅画命名。（提示：可与同桌、前后桌的同学做短暂的交流）</p><p>④朗读，加深理解</p><p>指名一生有感情地朗读，其他学生闭目并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。</p><p>4、绘“秋”</p><p>秋天是美妙的，如果能用自己最擅长的方式描绘出自己所理解的秋天，肯定是件快乐的事。那么赶快行动起来，进入我们今天的第四个环节：绘“秋”（板书：绘秋）</p><p>提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”？</p><p>讨论后明确：可以用画笔画，可以用文字描述（如写诗写散文等），还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。</p><p>① 学生准备（可以自由准备，可以合作完成），时间为5分钟（教师播放唢呐独奏《庆丰收》）</p><p>② 交流展示、欣赏评价</p><p>四、作业：</p><p>（1）用自己喜爱的方式描绘家乡美丽的秋天，到时与老师同学交流。</p><p>（2）课外阅读散文《秋之韵》，看看同是写秋，诗歌和散文表达有什么不同之处。</p><p>附板书：</p><p>读</p><p>说 秋 品</p><p>绘</p> <p>《秋天》课堂实录</p><p>执教教师：赵建英</p><p>开课地点：青田县方山乡校</p><p>记录整理：谢会兰 粱晓勇 鲍建忠</p><p>一、谈话导入</p><p>师：前几天我们这下雨了没？</p><p>生（齐）：下了。</p><p>师：给我们带来了什么？</p><p>生（齐）：雨水。</p><p>师：除了雨水还带来什么？</p><p>生（齐）：秋天。</p><p>师：感觉到了没？</p><p>生（齐）：感觉到了。</p><p>师：我们这节课就来说说秋天，好吗？先说说我们眼中的秋天。（板书“秋”）</p><p>生1：我眼中的秋是高高在上的，很美丽。</p><p>师：高高在上？为什么？</p><p>生2：麦子收割了。（众生笑）</p><p>师：要不要更正一下？</p><p>生3：噢，是稻子收割了！</p><p>生4：我眼中的秋非常的冷。</p><p>生5：我眼中的秋是一片金黄色，农民喜洋洋的收获着这一年的丰收。</p><p>师：真会关心人！</p><p>生6：我眼中的秋是稻田里到处金黄色。</p><p>生7：大雁南飞了。</p><p>生8：硕果累累的秋天，也给农民带来了丰收。</p><p>师：这是我们眼中的秋，美吗？</p><p>生（齐）：很美。</p><p>师：有人说诗人笔下的秋更是充满诗情画意。我们能不能当诗人？</p><p>生（齐）：能！</p><p>师：我们也能当诗人？</p><p>生（齐）：能！</p><p>师：好，我们就一起去看看诗人何其芳笔下的《秋》。现在开始读秋（教师板书：读）</p><p>师：是齐读呢，还是自己七嘴八舌的读？</p><p>生（齐）：齐读。</p><p>师：选择了齐读，那读的时候脑子里要有什么？</p><p>生（齐）：秋</p><p>师：还要注意什么？</p><p>生（齐）：感情、停顿（节奏）</p><p>师：好，预备，齐！</p><p>学生有感情地朗读课文</p><p>二、美读感受</p><p>师：我还沉浸在同学们的精彩朗读里，平时我很羡慕记者这一职业，现在让我来当一回记者，采访一下各位。（教师以记者身份对学生进行采访）</p><p>师：这位同学，你对这次朗读满意吗？</p><p>生9：满意！</p><p>师：为何满意？</p><p>生9：读得有感情。</p><p>师：请选择自己最满意的片断读一遍。</p><p>（生9读，师纠正错字）</p><p>师：刚才同学们向我推荐了朗读最棒的哪两位同学？（生⑨站起）请说说。朗读要注意什么？</p><p>生10：有感情，注意标点符号。</p><p>师：请读一读。</p><p>生10读</p><p>师：还有一位呢？（生11起）噢，请说说你平时注意什么？</p><p>生11：感情。</p><p>师：怎样才能有感情呢？</p><p>生11：投入诗中，把自己当作者。</p><p>师：哦，把自己当诗人。我们就是诗人何其芳。怎样才能投入呢？《艺术人生》采访播音员，她说,播音时要心无杂念，还要对课文理解。下面我们来品一品“秋”（板书：品）。昨天预习及刚才的朗读中有没有很喜欢的句子？和同桌说说自己的快乐，呆会儿和同学们说一说。</p><p>（生以小组为单位自由交流）</p><p>三、研读探究</p><p>师：好，刚才是窃窃失语，下面请大声的说给同学们听。哦，有同学手举得很高了。</p><p>生12：“向江面的冷雾撒下圆圆的网”。</p><p>师：为什么喜欢？</p><p>生12：早上很早出去，山上都是雾。</p><p>生13：我喜欢第一节的第一句，我喜欢这句话是因为清晨空气非常清新，在幽谷里的心情也非常好。</p><p>师：嗯，清新的空气，幽谷……请闭上眼睛，想象一下，再美美的读一遍。</p><p>师：美在哪里？</p><p>生13：我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美。</p><p>生14：第一段的3、4句。“肥硕”因为秋天到了，要收果子了。</p><p>师：要收果子了，是肥硕的瓜果！</p><p>生14：农民们吃饱了，到稻田里去割稻子。</p><p>生15：我觉得不对，农民们用镰刀割，应是镰刀闻到香味，把稻谷的香味比作米饭（众生笑）。</p><p>师：我倒拿不定主意了，同学们来说一说。</p><p>生16：后一个说得好。</p><p>生17：前一个说得好，因为人吃饱了才有力气去割稻子。</p><p>生18：两个都好，人吃饱了才有力气，镰刀也是一样。（师生笑）</p><p>师：汽车不是要加油吗？不吃饱我就罢工不干（众笑）</p><p>生19：这里是把饭香比作饱食，应是割了很多的稻子。</p><p>师：哦，是个丰收年。这里让我们产生了误解，主要是哪个词？</p><p>生（齐）：饱食。</p><p>师：“饱食”运用了什么修辞？</p><p>生：拟人</p><p>师：把它圈出来。</p><p>生20：我喜欢“肥硕的瓜果”，写出了秋天丰收的景象</p><p>生21：我喜欢第四节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里”，因为牧羊女做梦都想到了秋。</p><p>生22：她说错了，是第三节</p><p>师：真细心啊，粗心的女孩说成了第四节。如果都像刚才这样上课，肯定很棒的!</p><p>师：还有什么问题吗？有问题就提出来，要知道“发现问题比解决问题更重要”。</p><p>生23：“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句。</p><p>师：应是叶子，而不是“青鳊鱼”。</p><p>生24：为什么第三节1、2两句这么说？</p><p>师：谁愿意来帮助解决？</p><p>生25：蟋蟀声响说明是清晨。</p><p>师：早晨安静，蟋蟀声特嘹亮，又感到特别宁静。</p><p>生26：应该是在原野上，原野上蟋蟀多。</p><p>师：由于安静所以声音传得更远，由于是原野，蟋蟀特多。</p><p>生27：蟋蟀声的回荡感觉原野特大。</p><p>师：同学们明白了吗？</p><p>生：明白了。</p><p>师：再说一下。</p><p>生重复。</p><p>师：还有一句，为什么水特澄净？</p><p>生28：以前看不见石子，现在看到了，水枯了。</p><p>师：像成语“水落石出”？</p><p>生29：不是水枯了，而是水清。</p><p>师：哦，到底是哪种？</p><p>生30：我觉得是水清。</p><p>生31：应是枯了，因为有“枯涸”。</p><p>生32：“枯涸”之意是“干涸”，没有水了。</p><p>生33：“枯涸”是水枯了，但是“清冽”是水很清的。</p><p>师：何其芳真是给我们出了难题。</p><p>生34：脏水没有了，清水还在（师生笑）。</p><p>师：真是太妙了！脏水没了，清水留下。</p><p>生35：脏的搞掉了，只剩下清水。</p><p>生36：如果水没有了，船就不能在河上了。</p><p>师：第三节主要写哪里？</p><p>生（齐）：在草原上。</p><p>师：刚才同学说“水没有了，船就不能在河上了”应是第几节的内容？</p><p>生（齐）：第二节。</p><p>师：“溪水因枯涸见石更清冽了”应理解作秋天的溪水日渐干枯而显得更加清澈。</p><p>生37：为什么说秋天在渔船上游戏？</p><p>生38：渔民把打鱼当作一场游戏（生哗然）。</p><p>生39：因为好玩。</p><p>师：因为好玩？（众笑，举手声迭起）</p><p>生40：捕鱼捕不到，捕到树叶，很高兴。</p><p>师：捕不到鱼，很高兴？这渔夫肯定是个乐天派。</p><p>生40：树叶好像和他开玩笑一般。</p><p>师：然后就很快乐了？</p><p>生41：秋天成了一个顽皮的孩子，和渔民做游戏。</p><p>师：看出来了吗？</p><p>生（齐）：看出来了。</p><p>生42：渔民以捕鱼为生，很高兴，像孩子在玩游戏。</p><p>生43：渔民是捕鱼为生的，但秋天像个孩子。</p><p>师：讨论了那么多，都是哪个词惹的“祸”？</p><p>生（齐）：“游戏”！</p><p>师：圈出这个词。看来他不急着打鱼，不愁吃不愁穿，把打渔当作一场游戏。好，以渔民快乐的心情来读这一段。（生读）</p><p>生44：为什么说“秋天栖息在农家里”？</p><p>生45：因为有饭吃了，很高兴。</p><p>生46：秋天雁南飞了，栖息在屋顶上。</p><p>生47：农民稻子收完了，很累了，休息了。</p><p>生48：丰收了，农民很高兴，雁子也栖息了。</p><p>师：好，能给这段文字取个名字吗？</p><p>生49：《丰收》。</p><p>生50：《大丰收》。</p><p>生51：《秋收》。</p><p>生52：《分享劳动》。</p><p>四：课外拓展</p><p>师：真不错！刚才我们说秋、读秋、品秋，留下一个任务：“绘秋”。怎么绘呢？写诗、散文、说相声，演秋，有机会跟同学们好好分享。这里还有一篇写秋的散文《秋之韵》，请同学们比较一下诗歌和散文不同的地方。</p><p>《秋天》是新教材七年级上册第三单元的一首现代诗，描写的是多姿多彩的乡村秋景，要求学生通过反复朗读，揣摩、体味诗歌的语言和意境，从而感受秋天的美。</p><p>赵老师在设计教学时，紧紧抓住了重点和难点，通过说、读、品、绘，让人着实过了一把“秋”瘾。在教学实施过程中，也能循着这一主线，充分调动学生的主体积极性，对文本进行了细腻的品赏，并在此基础上进行了大胆有益的拓展。正是由于教师、学生、文本三者之间的互动、融合，课堂上不时迸发出智慧的火花和快乐的音符。这一切让我们切身感受到：新课程的学习收获多多，不仅轻松，而且富有情趣。</p> 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