短文两篇(人教版七年级必修)蝉|贝壳
<p align="left"></p><p>【学习目标】 </p><p>1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 </p><p>2、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 </p><p>3、体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。 </p><p>【学习重难点】 </p><p>1、感知课文内容，准确理解课文内容。 </p><p>2、先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。 </p><p>3、了解由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点 </p><p>【预习形成】 </p><p>1、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。 </p><p>收敛()颤动()聒噪()宽恕() </p><p>2、解释词义。 </p><p>卑微： </p><p>一丝不苟： </p><p>聒聒： </p><p>3、依次填入下面这段话中的词语，正确的一项是（） </p><p>贝壳很小，却非常坚硬和____。______的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细____的话,在每一个小点____又有着自我一圈的复杂图样。 </p><p>A.精巧回旋观察周围 </p><p>B.精致回转观看周围 </p><p>C.精致回旋观察周围 </p><p>D.精巧回转观察周边 </p><p>4、指出下列各句所使用的修辞手法。 </p><p>①它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西（） </p><p>②在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！（） </p><p>③比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？（） </p><p>5、查阅资料，看蝉的幼虫到底可以活多少年；摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔关于“生命意义”的一段话写在下面，并背诵。 </p><p>【合作展示】 </p><p>一、 感情朗读 </p><p>记得有这么一段话：“你不能改变容貌，但你可以展现笑容；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力；你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。 </p><p>请同学们有感情朗读课文，发现自己最喜爱的语句，找出自己感受最深的语句。 </p><p>二、研读与欣赏</p><p>生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索…… </p><p>a、作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以看出来？作者后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？是课文哪里一句话转变了作者的态度？可以找出来并说说对它的理解。 </p><p>b、比较两篇散文有何相同与不同之处。 </p><p>三、合作探究，品味语言。 </p><p>a、《蝉》中的想起秋风颜色，“秋风颜色”给你怎样的感受？ </p><p>b、《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？ </p><p>c、《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？ </p><p>四、拓展延伸 </p><p>a、“奇文共欣赏”，请推荐给同学小思和席慕蓉的另外几篇诗文，作为大家的课外阅读。 </p><p></p><p>b、“时光荏苒，珍惜生命”。既然我们知道时光荏苒，人生在世不过短短数十载，如流星划过时空那样短暂，那么我们就应该更加珍惜生命。它虽然短暂，但是我们要让它像流星一样，发出夺目灿烂的光辉。学了这两篇短文之后，相信你的心也有所感动，怎样才能珍惜生命，让短暂的生命变得有意义，变得光彩夺目呢？</p><p>五、学以致用 </p><p>小思和席慕蓉分别从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？她们对物的观察、描摹都很细致入微。当我们品读着这样优美文章的时候，感动像傍晚的潮汐，慢慢涌来。 </p><p>这种由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟的写作方法你不妨也试试，做一个有心人，生活处处有语文！ </p><p>【检测反馈】 </p><p>一、 课内阅读 </p><p>在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币。在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊! </p><p>在海边捡起这一贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱而卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢! </p><p>比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢? </p><p>请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。 </p><p>1．为什么古人用一枚小小的贝壳来做钱币?(限15字之内回答) </p><p>因为贝壳_________________________________________________ </p><p>2．文章第三段的思考是由什么引发的?(20字以内回答) </p><p>______________________________________________________。 </p><p>3．作者借贝壳表达了什么样的思想?(不超过25字) </p><p>______________________________________________________。 </p><p>4．下列有关文意的理解，不正确的—项是() </p><p>A．坚硬、精致和小巧，注定了贝壳是艺术品，是不忍拿去和别人交换的宝贝。 </p><p>B．短暂而细小的生命，却有精致、仔细的寓所，贝壳的世界里也充满着辩证法。 </p><p>C．“应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟”，这是贝壳里的生命给作者的启示。 </p><p>D．“请让我也留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西来吧”，表达作者要在有牛之年尽自己所能为世人留下更好的作品的愿望。 </p><p>二、课外阅读 </p><p>向生命鞠躬 </p><p>⑴早就想带儿子爬一次山，只是这一想法的实现已是儿子两岁半时的初冬。 </p><p>⑵初冬的山上满目萧瑟，刈（yì,割）剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀稀拉拉的树木因枯叶的飘落更显得孤单，黄土地少了绿色的润泽而了无生气。置身在这空旷寂寥的山上，更多感受到的是一种原始的静谧和苍凉。 </p><p>⑶儿子发现了一只蚂蚱，我感到十分惊讶，我想这绝对是这山上惟一至今还倔强地活着的蚂蚱。 </p><p>⑷我蹑手蹑脚地靠近去。它发现有人，蹦了一下，但显得已很衰老或孱弱，才蹦出去不到一米。我张开双手，迅速扑过去将它罩住，然后将手指裂开一条缝，捏着它的翅膀将它活捉了。这只周身呈土褐色的蚂蚱因惊惧和愤怒而拼命挣扎，两条后腿有力地蹬着。我觉得就这样交给儿子，必被它挣脱。于是拔一根干草，将细而光的草秆从它的身体的末端捅入，再从它的嘴里捅出。蚂蚱的嘴里滴出淡绿色的液体，它用前腿摸刮着，那是它的血。 </p><p>⑸我将蚂蚱交给儿子，告诉他：“这叫蚂蚱，专吃庄稼的，是害虫。” </p><p>⑹儿子似懂非懂地点头，握住草秆，将蚂蚱盯视了半天，儿子还没有益虫害虫的概念，在他眼里一切都是新鲜的。 </p><p>⑺“跑了！跑了！”儿子忽然急切地叫起来。 </p><p>⑻我扭头看去，见儿子只握着一根光秃秃的草秆，上面的蚂蚱已不知去向，我连忙跟儿子四处寻找。其实蚂蚱并未跑出多远，它已受到重创，只是在地上艰难地爬，间或无力地跳一下。因此我未走出两步就轻易地发现了它，再一次将它生擒。我将遇难者重又穿回草秆，这次，我并没有离开，而是蹲在儿子旁边注视着蚂蚱。我要看这五脏六腑都被穿透的小玩意儿究竟用何种方法逃跑！ </p><p>⑼儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草。蚂蚱迅速将一根草茎抱住。___a___随着儿子手的抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎不放。____b______儿子的手稍一松懈，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。___c___它每爬行一毫米，都要停下来歇一歇，或许是缓解一下身体里的巨大疼痛。___d____穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短，而已退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。 </p><p>⑽我张大着嘴，看得出了神。我的心被这悲壮逃生的蚂蚱强烈震憾。我相信我正在目睹着一个奇迹，一个并非所有人都有幸目睹到的生命的奇迹。当蚂蚱终于将草秆从身体里完全退出后，反而腿一松，从所抱的草茎上滚落到地上。这一定是精疲力竭了。生命所赋予它的最后一点儿力量，就是让它挣脱束缚，获得自由，然后无疑地，它将慢慢死去。 </p><p>⑾儿子手里握着的草秆再没有动。我抬头一看，原来他早和我一样，呆呆地盯着蚂蚱的一举一动，并为之震撼。 </p><p>⑿我慢慢地站起来，随即向前微微弯腰。 </p><p>⒀儿子以为我又要抓蚂蚱，连忙喊：“别，别，别动它！它太厉害了！” </p><p>⒁我明白儿子的意思。他其实是在说：“它太顽强了！” </p><p>⒂儿子大概永远也不会明白弯腰的意思。我几乎是在下意识地鞠躬，向一个生命，一个顽强的生命鞠躬。 </p><p>1、给下列加点字注音 </p><p>萧瑟（）静谧（）蹑手蹑脚（）震撼（） </p><p>2、第②段是一段景物描写，它在文中的作用是什么？(2分) </p><p>_____________________________________________ </p><p>3、“难以想象这如此孱弱和身受重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！”一句是从第⑼段中抽出来的，它恰当的还原位置是在___________。 </p><p>A.a处B.b处C.c处D.d处 </p><p>4、文中第⑺段，儿子曾急切地叫道：“跑了！跑了！”，第⒀段中，儿子却又连忙喊：“别，别，别动它！它太厉害了！”这一“叫”一“喊”，分别表现了儿子怎样的思想感情？ </p><p>___________________________________________________ </p><p>5、第⑽段画线句，为什么作者说自己正“目睹着一个奇迹”？你怎样理解这句话？ </p><p>_____________________________________________________ </p><p>6、蚂蚱的一举一动给你的启示是什么？ </p><p>_________________________________________________ </p>
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