《化石吟》教学设计12
<p align="left"></p><p></p><p>《化石吟》教学设计</p> <p>【教学目标】</p> <p>１、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏感、韵律美。</p> <p>２、培养热爱科学热爱文学的思想感情，激发学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。</p> <p>【课前预习】</p> <p>１、找出文中的生字词，优学，给它们注音、解释，并学会运用。</p> <p>奇幻：出人意料的，充满变幻的。</p> <p>进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。</p> <p>乌有：虚幻，不存在。</p> <p>潜行：在水面以下行动。</p> <p>裹藏：缠绕着藏起来。</p> <p>太古：远古时代。</p> <p>引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。</p> <p>葱笼：（草木）青翠茂盛。</p> <p>幽雅：幽静而雅致。</p> <p>叹服：称赞而佩服。</p> <p>海枯石烂：形容经历很长时间。</p> <p>日转星移：形容发生极大的变化。</p> <p>２、朗读这首诗，思考课后研讨与练习题。</p> <p>３、就课文不理解之处提出质疑。</p> <p>一、导入新课</p> <p>《木鱼石的传说》这首歌里有这样的歌词：“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。</p> <p>检查预习：检查学生对生字、生词的掌握和理解情况，让学生读准字音、理解词义。</p> <p>二、整体感知</p> <p>范读课文（或放录音带）。</p> <p>１、学生体会，思考下列问题：</p> <p>⑴用简洁的语言概括本诗的主要内容，以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）</p> <p>⑵诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？</p> <p>（第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为第二层，具体抒写遐思的内容；第７节为第三层，回应第１、２节。结构上首尾呼应。）</p> <p>２、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点：</p> <p>学法指导：</p> <p>阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。</p> <p>三、探究研讨</p> <p>朗读３～６节，思考问题：</p> <p>１、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？</p> <p>２、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？</p> <p>３、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？</p> <p>４、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）</p> <p>５、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。</p> <p>齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。</p> <p>四、质疑释疑</p> <p>学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。</p> <p>五、拓展延伸</p> <p>１、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？</p> <p>２、学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。</p> <p>六、布置作业</p> <p>１、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。</p> <p>２、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？</p> <p>【板书设计】</p> <p>发问想象──遐思飞跃──回答呼应</p><p>神奇景色──人类伟大──赞美科学</p> <p>【教学设想】</p> <p>在这首诗的教学中，要积极引导学生去读、去想、去说，不要只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。</p> <p>要重视对诗歌韵律的教学，让学生在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。</p> <p>引导学生重点学习３～６节，不面面俱到，突出教学重点。</p> <p align="left"></p><p></p>
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