《河中石兽》教学实录
<p align="left"></p><p></p><p>课堂实录：；昨天呢，老师针对我们这篇课文，对大家最感兴趣的点；个小调查，老师做了整理归类，发现同学们和老师的想；所以呢，今天老师就主要从理解关键，品析美点，直击；课文；男生读第二段，然后全班齐读第三段；响亮就更好了；师：同学们，我们理解一篇文章，首先要学会寻找课文；文章中最能体现作者想法的关键句是哪一句呢？；生：然则天下之事，但知其一，不知</p><p>河中石兽课堂实录</p> <p>课堂实录：</p> <p>昨天呢，老师针对我们这篇课文，对大家最感兴趣的点，最难的点等做了一</p> <p>个小调查，老师做了整理归类，发现同学们和老师的想法有很多吻合的地方。</p> <p>所以呢，今天老师就主要从理解关键，品析美点，直击难点这三大方面来讲解</p> <p>课文。那么首先老师想先请同学们来读一遍课文。这样，我们女生读第一段，</p> <p>男生读第二段，然后全班齐读第三段。（生读课文）非常不错，等下如果能更加</p> <p>响亮就更好了。</p> <p>师：同学们，我们理解一篇文章，首先要学会寻找课文的关键句，那么这篇</p> <p>文章中最能体现作者想法的关键句是哪一句呢？</p> <p>生：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？</p> <p>师：对，这是最能表达作者思想的一个地方。谁来翻译一下？我们施博瀚同</p> <p>学觉得这句话翻译有点困难，谁来帮帮他？</p> <p>生：既然这样，那么，天下的事情，只了解其一不了解其二的情况多了，怎</p> <p>么能只根据某一道理就主观臆断呢？</p> <p>师：非常好，那么天下事在文中具体指哪件事呢？</p> <p>生：找石兽的故事。</p> <p>师：还不能全面的概括故事，谁来补充？</p> <p>生：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。</p> <p>师：同学们，如果照我们的常情去理解，你们会去哪找？</p> <p>生：下流。</p> <p>生：原地。</p> <p>师：老师也觉得是。那么文中找石兽出现了哪几种人？</p> <p>生：僧人、讲学家、老河兵 （板书）</p> <p>师：有几种方法？</p> <p>生：三种，四种……</p> <p>师：好，我们一一来看看。僧人哪里找？结果？</p> <p>生：原地水中，竟不可得。</p> <p>生：顺流而下，无迹。</p> <p>师：看来我们的常情思维都错误了，这个时候，有一个人笑了，谁？</p> <p>生：讲学家。</p> <p>师：笑什么？</p> <p>生：笑僧人不能推究事物的原理。</p> <p>师：换言之，就是他——</p> <p>生：懂得推究事物的原理。</p> <p>师：事物的原理是什么？</p> <p>生：是非木杮……渐沉渐深耳。</p> <p>师：能用自己的话来说吗？</p> <p>生：石头重，沙子松软，渐渐地就沉到沙子中了。</p> <p>师：一听很有道理，众人什么反应？</p> <p>生：服为确论。</p> <p>师：因此在写讲学家说的时候，有一个字修饰，是什么？</p> <p>生：笑。</p> <p>师：这个笑字包含着怎样的意味？</p> <p>生：对僧人的嘲笑。</p> <p>师：还透露怎样的心态？</p> <p>生：一种自以为是，觉得自己很了不起。</p> <p>师：对，那么我们读读看，读出嘲笑，自以为是的语气。要注意语气语调哦。</p> <p>生读</p> <p>师：在讲学家看来，沿河求之，是颠，可是在有一个人眼里，求之原地沙中，</p> <p>更颠。</p> <p>生：老河兵。</p> <p>师：何许人也？</p> <p>生：巡河、守河的士兵。</p> <p>师：他认为应该在哪里找？</p> <p>生：上流。</p> <p>师：什么？上流？石兽难道长腿会跑？这是我们很多同学都提到的，觉得课</p> <p>文最难也是最感兴趣的地方。那么，我们先来看看文章中是怎么说的？我们一</p> <p>起来读一下。好，同学们已经找到文中的依据，接下来，老师想请同学们，同</p> <p>桌之间互相说，相互补充，然后两人合作并画出石兽动态分解示意图。</p> <p>生讨论，画示意图。请一组同桌上台来画，边画边解释。（用文中的语句解</p> <p>释，不足的补充）实在不行，就幻灯片出示，学生一起说。</p> <p>师：画的很棒，掌声鼓励。那么最终的结果是什么？</p> <p>生：求之数里外。</p> <p>师：也就是说老河兵听起来不可思议的言论，是正确的！所以他刚才的笑包</p> <p>含着怎样的意味？</p> <p>生：对讲学家的否定，也有一种自信。</p> <p>师：哪些字词体现出自信？</p> <p>生：凡，当，必，必……</p> <p>师：来，咱们先准备一下，自己把这段话读几遍，然后组与组PK。等生声</p> <p>音小了，就问，大家准备好了吗？来，咱们读出一种自信。先这边的小组，再</p> <p>这边的小组。</p> <p>生读。</p> <p>师：同学们读得不分伯仲，棒极了！在这场头脑风暴中，庙僧和讲学家犯了</p> <p>什么错误？为什么只有老河兵提出正确的方法？（四人讨论）</p> <p>生讨论；</p> <p>生：因为僧人就只根据常情，没有多加思考。</p> <p>生：讲学家一知半解，有理论缺乏经验。</p> <p>生：老河兵有很丰富的实践经验。</p> <p>师：的确庙僧只根据常情推断，缺乏理论和经验，而讲学家有理论，但只考</p> <p>虑到了石兽和泥沙的关系，忽略了流水，犯了脱离实际，主观臆断的错误。只</p> <p>有老河兵有非常丰富的实践经验，全面分析了石兽，泥沙和流水三者的关系。</p> <p>所以提出了正确的方法。</p> <p>（边说边板书）</p> <p>师：再回过头来看我们文章的关键句，我仿佛看见作者也在笑，你看到了吗？</p> <p>生：在笑只知其一，不知其二的人，就是那些个自以为是，一知半解的人。</p> <p>师：既然如此，那么作者反问我们，天下事可据理臆断欤？我们该怎么回答？</p> <p>生：不可据理臆断。</p> <p>师：最后用什么符号？</p> <p>生：感叹号！</p> <p>师：那么现在同学们能理解作者的这句评论句想告诉我们什么吗？</p> <p>生：有求真求实的精神，全面去了解事物，不做主观臆断的空头理论家。</p> <p>有时间就插入此环节（师：假若庙僧、讲学家和老河兵就在你面前，你想对</p> <p>谁说几句话？说什么？生写，最后读生作。）</p> <p>师：找石兽的小故事让我们明白许多现象的发生往往有着复杂的原因，我们不</p> <p>能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。</p> <p>而应该全面考察，有求真求实的精神！（板书：求真求实或者实践出真知）学了</p> <p>之后，我们不仅要懂，更要牢记心中，这样才不会犯文中庙僧和讲学家的错误，</p> <p>所以接下来让我们先背为快吧！我们以老河兵讲解的一番话为例，来试一试。 幻灯片上老师已经出示了提示，同学们根据提示自己理清思路，想想用了哪些</p> <p>语句来表现的？再想一想每一层的关键词有哪些，自然而然就能够背下来了。</p> <p>让生先根据提示，自己朗读背诵，然后采用减字法背诵课文。</p> <p>投影：凡河中______，当求之于_____。盖石性______，沙性______，水不</p> <p>能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______</p> <p>渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，</p> <p>转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更</p> <p>______乎？</p> <p>若有时间再减，再背。</p> <p>凡______，当________ 之于_____。盖______，沙性______，水不能冲______，</p> <p>其______，必于_____迎______处_____为______，渐______渐______，至石之</p> <p>______，石必______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流</p> <p>逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？</p> <p>同学们真的很棒，在这么短的时间里，背得比较流利了，课后呢我们再花</p> <p>一些时间，将全文都背出来。让我们用热烈的掌声对自己的出色表现予以鼓励！</p> <p>（时间关系，我们课堂上就背诵到这里，）最后阅读推荐苏轼《石钟山记》，</p> <p>相信读了之后，大家会对我们今天学习的道理有更进一步地了解。</p> <p>板书设计：</p> <p>河</p> <p>僧人 根据常情，经验不足</p> <p>中</p> <p>讲学家 缺乏实践，主观臆断 →实践出真知</p> <p>石 纪</p> <p>老河兵 经验丰富，考虑全面</p> <p>兽 昀</p> <p align="left"></p><p></p>
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