《寓言四则》教学设计2
<p align="left"></p><p></p><p>《寓言四则》教学设计</p> <p>【教学目标】</p> <p>１、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。</p> <p>２、分析故事情节。</p> <p>３、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。</p> <p>４、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。</p> <p>【教学重点】</p> <p>１、分析故事情节。</p> <p>２、多角度概括寓意。</p> <p>【课前准备】</p> <p>学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。</p> <p>老师：投影仪。</p> <p>第一课时</p> <p>〖教学内容〗</p> <p>《智子疑邻》、《塞翁失马》</p> <p>〖教学设计〗</p> <p>一、导入课文</p> <p>在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章──寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？</p> <p>二、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》</p> <p>１、全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。</p> <p>２、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。</p> <p>３、全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词：</p> <p>联系上下文，解释加点的词：</p> <p>宋有富人，天雨墙坏</p> <p>不筑，必将有盗</p> <p>暮而果大亡其财</p> <p>其家甚智其子</p> <p>近塞上之人有善术者</p> <p>马无故亡而人胡</p> <p>其父曰：“此何遽不为福乎？”</p> <p>居数月</p> <p>其马将胡骏马而归</p> <p>家富良马</p> <p>其子好骑</p> <p>堕而折其髀</p> <p>胡人大入塞</p> <p>死者十九</p> <p>此独以跛之故</p> <p>这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。</p> <p>４、复述课文大意：</p> <p>这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。</p> <p>三、讨论</p> <p>１、联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意：</p> <p>这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗？必然转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。</p> <p>２、结合生活体验进一步深刻理解寓意：</p> <p>得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。</p> <p>讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。</p> <p>３、寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。</p> <p>这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)</p> <p>四、小结</p> <p>１、通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。</p> <p>２、布置作业：结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。</p> <p>第二课时</p> <p>〖教学内容〗</p> <p>《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》</p> <p>〖教学设计〗</p> <p>一、导入</p> <p>１、《智子疑邻》的寓意是什么？</p> <p>２、你是如何得出这寓意的？</p> <p>（由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。）情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。</p> <p>二、讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用</p> <p>１、朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。</p> <p>２、概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。</p> <p>这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。</p> <p>３、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。</p> <p>出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？</p> <p>赫耳墨斯和雕像者</p> <p>赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。</p> <p>蚊子和狮子</p> <p>蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。</p> <p>通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。</p> <p>同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。</p> <p>三、学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维</p> <p>１、续编寓言情节练习：</p> <p>教师投影出示两个续编题目：</p> <p>⑴赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了些什么？</p> <p>⑵蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？</p> <p>以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。</p> <p>２、自编寓言练习：</p> <p>教师出示题目：</p> <p>⑴嘴和眼睛的对话；</p> <p>⑵树和斧子；</p> <p>⑶筷子和勺子；</p> <p>⑷画笔和颜料；</p> <p>⑸蜜蜂与花朵止猫和老鼠。</p> <p>学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。</p> <p>在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。</p> <p>四、总结</p> <p>１、教师小结：通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。</p> <p>２、布置作业：</p> <p>⑴依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。</p> <p>⑵推荐阅读：《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。</p> <p align="left"></p><p></p>
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