《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学设计2
<p align="left"></p><p></p><p>《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学设计</p> <p>【设计策略】</p> <p>情境表演、寓意新探。</p> <p>【创意说明】</p> <p>文所选《伊索寓言》两则故事中的人物语言、神情、个性十分鲜明，适于情境表演，在文章结尾都点明了寓意，教师应鼓励学生突破原有的寓意，大胆地、多角度地、创造性的发表自己的见解，见仁见智。</p> <p>【教学步骤】</p> <p>一、课前准备</p> <p>１、熟读《赫》与《蚊》两则故事。</p> <p>２、每人准备一则《伊索寓言》中的故事或其它寓言故事，准备在班上交流。</p> <p>３、选定两组学生排演《赫》《蚊》，三人一组（一人旁白，两人表演）。</p> <p>４、搜集或查找有关《伊索寓言》的资料。</p> <p>二、情境表演</p> <p>１、教师激导入新课。</p> <p>２、表演《赫》与《蚊》（情境一：由三个学生或素描代替宙斯、赫拉、赫耳墨斯雕像；情境二：支一网子）</p> <p>３、师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情。</p> <p>三、寓意新探</p> <p>１、看表演后，师生再读故事，同找故事寓意。</p> <p>２、抛开故事原有的寓意，再读故事，你有新的见解吗？</p> <p>（师生同读、同说，教师可先从一个方面说出自己的见解以此给学生以思维的导引。如：从赫耳墨斯角度：人要有自知知明；人要谦逊，但不等于不自信；要有勇气直面自己的价值；不被人重视的人不等于没有价值…… 从蚊子的角度：尺有所短，寸有所长；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。……）</p> <p>３、如果你是赫耳墨斯或是蚊子或是狮子，你想说点什么？</p> <p>（师生同说，教师可先说，也可在学生说完后说。师生与文中人物对话。）</p> <p>４、教师小结：寓言及《伊索寓言》的有关知识简介，激发学生阅读、积累寓言的欲望。</p> <p>四、拓展延伸</p> <p>１、分小组讲寓言故事──小组推荐一人上台讲故事──师说寓意</p> <p>２、教师出示准备的寓言故事──学生说寓意</p> <p>３、自由编写寓言故事──师生共同编写──全班交流评比</p> <p align="left"></p><p></p>
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